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调研农村寄宿制学校后思考 　　科左后旗结合九年义务教育的普及工作和根据全旗农村教育发展状况，逐步合并了各乡镇苏木中心校下属教学点，至今基本上把全旗的教学点都合并到了各乡镇苏木中心校，集中办学，实行寄宿制管理模式。针对寄宿制学校的现状进行了探讨。 　　农村寄宿制学校家庭教育社会教育2013年5月，对全旗教师队伍建设情况进行了调研，去了几所农村寄宿制学校。经过实地查看、情况汇报和座谈等形式了解了农村寄宿制学校的基本情况。近几年，我旗结合九年义务教育的普及工作和根据全旗农村教育发展状况，逐步合并了各乡镇苏木中心校下属教学点，至今基本上把全旗的教学点都合并到了各乡镇苏木中心校，集中办学，实行寄宿制管理模式。现有31所农村寄宿制小学承担着全旗农村基础教育的大任。多年来，农村小学寄宿制模式，随着全旗经济社会的发展，从无到有，从小到大不断发展，肩负着历史责任，发挥了应有的作用。但经济社会的迅猛发展，人们对教育的重视和要求不断提高，我旗农村寄宿制小学就显现出不容忽视的问题，需要我们逐步加以解决。 　　一、寄宿制管理中要注重家庭教育 　　著名教育家苏霍姆林斯基认为：“只有学校教育没有家庭教育，或者只有家庭教育而无学校教育，都不能完成培养人这一极其艰巨而复杂的任务”。集中办学后，学校考虑家长接送孩子方便，实行了“大礼拜”上课制度。这样学生很长一段时间远离父母，在学校过“群居”生活。只有老师负责管理学生在校期间的生活起居、上课等活动，家长的教育作用有些淡化了。学生的年龄小，很多问题由老师和家长去指导、纠正。寄宿制学校里，老师也没有能力去对每一个孩子一一指导，家长参与过程管理的机会也很少，久而久之，学生错误的想法，扭曲的心理没能得到及时的纠正，影响学生全面发展和健康成长。实行寄宿制管理模式，要想圆满完成教育孩子这一伟大而光荣的任务，学校和家庭要更加密切配合，高度重视学校和家庭联系工作。采取“家长接见日”“家长听课活动”和“校讯通”等多种手段密切联系家长，把学生的在校情况随时告知家长，给家长创造更多帮助孩子的机会，有效地发挥家庭教育的作用，使学校的教育工作更好地开展。 　　二、寄宿制学校，更加重视渗透社会教育 　　为了学生的安全起见，学校加强了封闭式管理，学生到校外活动的时间很少。学校如果不重视渗透社会教育，忽略社会教育，学生每天只待在学校，按照学校的规章制度和老师的令行禁止生活，天长日久学生的生活习惯乃至思维习惯就越来越单调，不利于孩子的身心健康和行为习惯的养成，影响学生的全面发展。寄宿制学校一定要更加重视学生的社会实践活动，给学生创造更多的接触社会的机会，使学生主动去了解社会、认识社会、体验社会。学校重视品德与社会课程外，利用团少活动，有组织地带领学生到学校社会实践基地，开阔他们的视野，提高他们认识；放假期间，学校要有目的地留社会实践作业，让家长帮助孩子完成在社会大环境中生存的能力。总之，学校要采取有效的方法，加强学生的社会实践活动，提高学生的社会实践能力。 　　三、加强农村公共基础设施建设，提高寄宿制学校硬件设施的利用率 　　集中办学后，统筹规划了教育资金投入，整合教育资源，改善了寄宿制学校硬件设施。再加上2008年汶川大地震后，政府投入大量资金，实施了“校安工程”建设，大多数农村寄宿制学校盖上了高楼。整体上，农村学校面貌焕然一新，但实际利用起来有诸多不便。大多数农村寄宿制学校所在地没有统一的自来水供应和大热供暖，学校楼房用水及取暖非常困难。从而导致农村寄宿制学生住宿、饮食、洗浴、活动开展等只能“将就”。学生的休息质量、卫生健康、活动开展得不到更好的保障。集中办学后，政府没有调整学校公用经费，学校为了正常运行日常工作，从有限的经费中支出宿舍、食堂取暖、热水供应等费用，增加了开支，学校没有能力来改善这些条件。要想提高农村寄宿制学校校舍利用质量，政府要加大对农村公共基础设施的投入力度，尽快解决学校水、电、取暖等问题，应该达到统一供应的标准，提高学校硬件设施的利用质量。 　　四、重新核定寄宿制学校教师编制，减轻科任教师的负担 　　对于在集中办校的学校来说，教师的角色就不仅仅是一名教师，而是教师、父母、保姆的混合。教师工作的一部分是要照料学生的饮食起居。学生到校后一天24小时老师们轮流值班，不能离开学生，虽说轮流值班，但老师编制没有变，而且岗位增加了很多，这样大多数老师工作量都增加了。久而久之，削减了老师们的积极性，影响学校主要工作。为了充分发挥教师的积极性，政府要重新核定寄宿制学校教师编制，增加生活服务教师编制，切实优化学校后勤管理者队伍，不仅能提高学生生活水平，而且能让科任教师从繁杂的管理学生生活工作中解脱出来，就能减轻科任教师的负担。从而能够发挥科任教师的积极性，是他们全身心地投入到教学工作，努力完成教学任务。 　　五、学校安全管理存在隐患