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技工院校实习教学评价体系构建与实施 　　【摘要】实习教学目前在技工院校教育中占有非常重要的地位，构建有效的实习教学评价体系是改善教学工作、提高教学水平的有效手段，本文从构建实习教学评价体系的意义和构建原则以及实施进行了探讨。 　　【关键词】教学质量 实习 教学评价体系 　　【课题项目】本文系2012年江苏省技工院校教育教学立项课题“技工院校教学质量分层评价体系构建与探索”（编号2012026）部分研究成果之一。 　　【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）07-0240-01 　　教学工作是学校所有工作的重中之重，而教学质量是学校生存之本，是学校的生命线。因此，对于一个学校而言，要想成功培养出高质量的学生，为社会输送更多的技能型人才，就必须努力全面提高教学质量；而教学质量评价体系的建立，是提高教学质量的必要措施。全面、科学的教学评价体系对提高教师的教学质量，调动教师从事教学、科研、管理等工作的积极性具有重要作用。为此，学校必须建立一个科学、规范、可操作、行之有效的教学质量评价系统，以保证和不断提高教学质量。 　　而技工院校“工学结合”、“校企合作”的教育人才培养模式，要求以就业为导向，这就要求技工院校教学中心要由传统的课堂理论教学向车间实习教学转变，侧重培养学生的实际操作能力，强调学生对专业知识的灵活应用能力和职业素养的形成。而与此相应的需要构建一套完整的实习教学的评价体系，以监督教学过程，对规范实习教学管理和提高实习教学质量具有重要意义，从而提高人才培养质量。 　　一、实习教学评价体系的构建原则 　　1.客观公正、实事求是的原则 　　教师教学质量评价是一项繁复的工作，在评价过程中要坚持遵循教育教学规律，结合我校自身特点，制定科学的实习教学评价指标体系，实事求是地评价教师的教学效果和学生的学习状况，客观公正地反映教学现状。 　　2.全面综合评价的原则 　　对实习课的评价，要充分考虑从不同角度与不同层次进行综合性的评价，比如多元主体、多元内容、多元方式。特别注意对实习教学环节和教学过程管理的评价以???整体教学效果的评价。 　　3.动态化原则 　　要用动态的、发展的眼光对待教师的教学工作。因为教师对教学有个理解的过程，对学生的掌握有个过程，并且需要一个实践过程。动态性评价有助于帮助教师提升能力，促进其发展。 　　二、实习教学评价体系内容 　　1.实习教师教学能力评价 　　（1）实习教学设计能力 　　与传统的理论教学相比，实习教学在车间或模拟生产的特定的环境下进行。实习教学要实现预定的教学目标，必须精心设计、认真组织合理安排，因此对实习老师的教学设计能力要求就更高。 　　评价实习老师的教学设计能力，我们可以从以下几个方面入手，如：1）是否根据大纲、教材内容，从学生的实际出发，制定合理的教学目标。2）知识、技能目标是否明确、具体，符合课程标准要求。3）是否根据学生的认知过程和能力特征，结合教材内容，灵活安排教学环节。4）是否注重理论联系实际，知识结构和过程设计合理，教学安排循序渐进，有层次。 　　（2）专业技能和专业素养 　　实习教学要求实习老师能够在教学中操作示范，符合生产实际。在操作教学过程中要将安全意识、规范操作意识、产品质量意识、团队意识融入进来。并能根据学生课堂反应、精神风貌与参与情况，及时调整教学内容和进度。对实习过程中出现的问题要能及时分析解决，以及能正确应对突发状况等等。所以对实习老师的专业技能和专业素养有更高的要求。 　　（3）自身参加各项技能大赛和指导学生参加技能大赛的能力 　　技能大赛，是参赛教师和学生互相学习，相互沟通，相互交流的平台，也是展示各院校专业建设与课程改革成果的平台，也是最新知识应用和展示的舞台，更是展示老师和学生职业素质和技术技能的平台。通过技能大赛，能进一步激发老师和学生专业技能学习的兴趣，能提高老师和学生的综合素质。 　　（4）对学生进行分层评价和层次化教学的能力 　　实习老师能了解每名学生的学习能力情况，对不同层次学生及时进行层次化教学。对学生的职业素养、操作技能、学习能力等多方面内容进行全面、准确、及时的评价，并能够利用评价结果来指导和改进教学工作。整个过程要发挥老师的主导作用和学生的主体作用，激发学生的学习兴趣，共同提高。 　　2.学生实习过程中学习过程和效果评价 　　按照培养学生综合职业能力的目标，应侧重从职业能力、结果及创新性等几方面来确定考核内容。 　　职业能力评价是对学生实习过程中实际操作能力的评价，主要考核内容为学生是否能够积极主动地参与实习教学过程，在整个过程中是否能够独立和小组合作完成实习要求，完成的质量和效率如何。操作规程是否规范到位，对设备、工艺及工量具的使用是否熟练。最