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技校数学课程教学改革探索与实践 　　摘 要：技校教育是我国教育体系中重要组成部分。我国技校的教育重点是培养应用型、技能型的人才。数学在技术型人才的培养中发挥着重要作用。但是，目前技校的数学教学现实情况令人担忧。在教学中，普遍存在老师不愿教，学生不愿学的现象。究其根源是因为当前技校的数学教育的起点和学生的数学素质不相匹配，教材的内容和学生所学专业的要求不符合。针对技校数学教学中存在的问题和原因进行分析，结合自身经验提出一些建议。 　　关键词：技校；数学教学；教学目标；改革 　　一、技校开展数学教学的必要性和教学目标 　　1.技校开展数学教学的必要性 　　数学在教学中占据着重要地位，作为重要的基础性学科，在 　　技校教学开展中发挥着不可忽视的作用。通过相应的数学教学，可以培养学生的逻辑思维，引导学生通过一定的学习，在生活和工作中学会用数学方式和数学思维解决相应的问题。技校的学生在走上社会之后，在工作和生活中也同样需要用到数学知识。数学作为一项重要的生活技能，需要给予足够的重视。学生在技校的学习是面对社会的挑选，是要面临未来职场上的竞争。技校的职业培训都是偏向于技术型的，具有实用性，数学在这些技术中的使用是极为广泛的。技校的学习中，比如汽车维修、电子维修、数控、计算机培训等等都需要数学知识。在技校的教育中，为学生提供与学生实际专业相符合的数学理论，并通过实际操作，满足社会需求。当学生离开学校以后，可以直接面对社会的竞争，满足岗位所需要的基本的数学知识。总的来说，技校的数学教学需要遵循实用性原则。 　　2.技校的数学教学目标 　　我国的技校教育是一种“实用型”的教育，注重的是学生技术上的培养。技校的教学重点是培养满足社会需要的实践性人才。数学在技校的技术型人才的培训中发挥着重要的作用。因此，数学教育可以有效地提高学生综合技术能力，提高学生在社会上的竞争力。 　　技校的数学教育主要包含以下两个方面：一是技校培养的目标需要与社会发展需求相适应，这就需要技校毕业的学生是在本专业内具有一定的专业理论和较强的实际操作或管理能力，能够在生产、建设、经营或技术服务第一线运用高新技术，创造性地解决技术问题的技术型人才；二是技校教学是中国当前教育体系中的重要组成部分，技校教育可以提高国民素质，拓宽学生自身职业选择。数学教学在技校教育中的地位是不言而喻的，没有数学作为支撑，无法学习实用型的技术。 　　二、当前技校的数学教学中存在的问题 　　1.学生的综合素质较低 　　在技校的学生中，很多学生的总体素质和进入高中学生的总体素质相比差距是较大的。学生原本在初中阶段学习成绩在班上就是中下等，因此，学生普遍存在底子薄的现象，综合素质较低。况且目前技校所使用的数学教材都是针对普通高中数学教材的简化，对于技校学生来说有一定的难度。这样就导致了一个问题，学生原本在初中阶段数学都没有学好，而所要学习的技校数学知识起点又过高，学生学习起来很吃力。原本高中的学生学习起来都是有压力的，更何况是技校的学生。技校的学生在学习中没有动力，缺乏足够的兴趣。 　　2.技校的数学课程安排不合理 　　我们对比普通高中的数学教学计划，高中的数学教学一般是每周八到十个课时。而目前技校的数学教学往往都是每周四个课时。教师在授课中主要的都是赶进度。很多的时候学生是旧的还没弄懂，新课就来了。同时课程之间缺乏必要的知识体系的衔接，知识的串联和联系不够紧密，加上学生的基础本来就比较差，这样就导致了学生不能充分的理解，学习的效果可想而知。但又不能将责任推给老师，老师也有自己的教学任务，因此，就必须进行适当的改革。 　　3.教材的内容和学生的专业不相符合 　　由于技校所使用的数学教材和普通高中的教学内容是相似的，虽然经过一定的精简，但是依然不适用技校的学生。高中数学学习偏向于学习新的数学理论知识和逻辑思维的培养，而这与技校要求的技术性和实践性要求不相符合，造成学生的数学学习不能满足专业需求和实际需要，学了不能致用。所以，技校的数学教学往往给学生的印象是“数学无用论”。 　　三、对于技校数学教学改革的一些建议 　　1.结合学生的实际和专业特点整改教学内容 　　建议技校数学的教材要以国家的数学教学大纲为基础，突破以往的限制。教师可以结合自身的实际情况自行编写教材，发挥自身的优势，使教材充分符合专业的需求。善于在教学中引导学生独立思考。针对学生的专业特点，学习不同的数学教材，进行有专业特色的讲解。比如，工科要求学生数学学习的深度较高，而财会和文秘专业要求学生数学学习的深度较低。对学生量体裁衣，才能使学生对数学知识运用自如。还可以对知识体系进行适当的分解，这样既让学生学到了应该学的知识，又避免了技校数学学时少，而知识点繁多的矛盾。在教材的编纂中，还可以引用一些现代化的内容，比如，对于当代时事的引入，可以增加学生的