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给学生身心注入旋律 　　【摘 要】中职音乐欣赏课是学校艺术教育的一门基础课，是实施美育的重要内容和途径。是提高学生审美能力和艺术修养的重要手段，因此中职的音乐欣赏课应该结合中职学生的特点，课堂主要应以创设优美的艺术形象的意境来感染学生，陶冶学生情操。让学生在美的熏陶下，用心灵感受美，从而发现美，追求美、创造美。 　　【关键词】中职音乐欣赏；创设意境；教学内容；教学手段；教学语言 　　音乐是人类第二语言，在生活中无处不在，是人类文化传承的重要载体，她凝聚了人类的聪明、智慧、才能、天赋、情感等。音乐又是最能感染人们最容易触及人的灵魂，她在表达人们的心声，抒发人们的情感方面有着不可替代的作用。音乐正得到越来越多的人们的喜爱，不管是古典音乐的博大深邃，还是民族音乐的悠远多姿，或是通俗歌曲的鲜活率真。所有的音乐都足以让喜欢她的人们如痴如醉、赞叹不已。音乐拥有着神奇的魅力，如何使中职音乐欣赏课让每个学生沐浴在音乐优美的意境之中，给学生的身心注入旋律，不仅赋予学生以美的享受，而且让学生在美的熏陶下感受美，发现美、追求美，从而达到美育的效果，笔者对此做了一些探索与实践。 　　音乐教学追求美的感受，美的境界，实际上就是从“美”入手，从教学内容、教学手段、教学语言等三个方面进行“美”的创设，“美”的熏陶。 　　一、选择“美”的教学内容 　　任何一个学科都蕴涵着美，而且任一学科的教学不单是为了学生知识的获得，也要为了学生精神世界的丰富和幸福学习创造条件。为此教学内容的选择，在教给学生知识完成认知任务的同时，还应该包含着审美、道德、意志等方面的内容。笔者在中职非学前教育专业音乐欣赏课没有指定的教学内容的现状下，根据自身的教学经验及中职学生的特点和爱好，选择了具备“美”的教学内容，作为音乐欣赏课的教材，并创编了一本《音乐欣赏》校本教材，供校内外同行们使用，反应良好，也深受学生欢迎。在该教材中笔者收集了诸如：琵琶独奏《十面埋伏》，民族管弦乐曲《春江花月夜色》，《牧童短笛》、《新疆之春》，还有交响乐贝多芬《第九交响曲（合唱）》等等，让学生在感受中国民族音乐的细腻、委婉的同时，享受着西方交响乐的气势宏大与震撼。在歌曲方面笔者选择了《梨园撷英》中的《唱脸谱》片段、《我和我的祖国》、《飞来的花瓣》、《赶圩归来阿哩哩》等歌曲，这些歌曲意境都十分地优美。如《赶圩归来阿哩哩》等这些优秀民族歌曲，让学生感受并了解独特的民族风情，进而喜欢并爱唱祖国的民歌。当然根据《音乐课程标准》指出：“我们在强调弘扬民族音乐的同时，还应以开阔的视野，学习、理解、尊重其他国家的民族音乐文化。”因此我们也选择了一些美妙的国外歌曲，如澳大利亚民歌《剪羊毛》、日本民歌《樱花》、印尼民歌《哎哟妈妈》等歌曲。通过欣赏这些歌曲，让学生在了解各国民族风情、音乐发展成果的同时，懂得享受艺术之美，从而为喜欢并创造音乐之美奠定基础。 　　二、善用“美”的教学手段 　　如何把“美”的教学内容展现给学生，让学生感受美，只能通过“美”的教学手段。教师必须要通过它再现、强化、传达教学内容。笔者在音乐欣赏课的教学中以“美”为突破口，通过各种手段来再现音乐教材所蕴涵的美妙意境，让学生经历特殊的情境，体验各种情感，或愉悦、或激情、或悲伤，从而使音乐所蕴涵的相关“美”的意境，让学生充分地感受到。在此基础上，再引导学生创造性地想象，创造性地用自已的语言、动作或歌唱来表达自已对音乐的感受与喜爱，从而提升辨别美与创造美的能力。 　　（一）利用多媒体来创设音乐美妙的意境 　　中职学生生性活泼好动，并乐于接受新奇、趣味性强的新生事物。心理学家研究表明：动态的事物比静态的事物更能引起学生的注意力。如果利用多媒体手段把音乐所蕴涵的优美动态的意境展现出来，就能够引发学生的兴趣，使课堂教学生动有趣，从而激发学生的学习积极性。如笔者在进行《梨园撷英》中的《唱脸谱》片段的教学时，先自己范唱一遍，让学生感受音乐的旋律特点，然后再借助多媒体，这时大屏幕上呈现出色彩丰富、形态各异的京剧脸谱，同时奏起韵味十足的京调音乐，学生们的情绪被调动起来了，目不转睛地看着屏幕，觉得特别地新奇，他们有的已经开始情不自禁模仿起视频中的动作，做起了“兰花指”手势，有的跟着音乐的节奏哼唱起来，大有一种跃跃欲试的态势，整节课学生们趣味盎然、情绪高涨，兴致勃勃。又如在欣赏《森林之歌》这首歌曲时，将多媒体声色等多种效果合一的优势充分发挥出来，创设了一系列的情景，如茂密的树林、灿烂的阳光、还有原野、河川、清新的花香，配上背景音乐，让学生对着画面朗诵歌词。这时，看着优美的画面，在这多姿多彩的大自然的优美景色中，让学生产生了一种身临其境的感觉，同时能让他们更深刻地理解歌曲的内涵，并体会到歌曲的情绪，从而引发了强烈的情感共鸣，再把这些情绪在歌唱中较好地表现出来。在多媒体手段应用过程中，