引人入胜的课堂教学的艺术.docVIP

引人入胜的课堂教学艺术——浅谈思想品德课的导入江苏省常熟市王庄中学 曹浩祥不言而喻，提高学科教学的质量，关键在于提高课堂教学的效果。而要提高课堂教学的效果，就教师而言，在课堂教学中首先必须要想方设法激发起学生对你所教学科的学习兴趣，提高学生的注意力，让学生喜欢上你的课，喜欢你所教的学科，“教学的艺术是使学生喜欢你所教的东西”（卢梭）。而导入是课堂教学中激发学生兴趣和提高学生注意力的第一个环节。因此，也可以说，导入是一种引人入胜的课堂教学的艺术。因为就一般的课堂教学而言，教学是一个整体，教师在将学生引入新的教学内容时，应给学生的认知过程增加新的刺激，新的兴奋点，使学生在新的问题、新的情境吸引下迅速进入新的学习过程。而担当这个任务的就是导入。因此，导入是课堂教学中不可缺少的一个重要环节。一个构思巧妙,设计精彩的导入，往往能激起学生对所教内容的极大兴趣，学生的注意力也容易集中。这就为教师上好这一堂课创造了良好的氛围和有利的条件。正是由于导入的这种作用，许多优秀的教师都十分重视导入的这个教学环节，总是在一堂课的导入上煞费苦心，精心设计，精心准备。学生在精彩导入的引导下，学习的兴趣浓厚，求知欲望强烈，上课时注意力集中，课堂气氛活跃，从而顺利实现了教学目标，提高了课堂教学的效果。另一方面，学生是学习的主体，他们对学习的内部态度往往决定学习的质量，教师如果有本领把学生的学习兴趣与欲望激发起来，教学就成功了 一半。兴趣是最好的老师，课堂教学也是如此。在课堂教学中，学生学习兴趣的强弱直接影响到学生上课时的注意力能否集中，从而最终影响到课堂教学的效果。在教学实践中，我们不难发现，由于受应试教育的影响，以及青少年的心理特点等的因素，他们在课堂上的注意力往往难于集中。据2006年11月8日《北京晚报》报道，全国青少年注意力状况调查显示，仅有39.8％的青少年自认为能在上课时集中注意力，仅有39.7％的青少年坚持集中注意力听课30分钟以上。而思想品德课是一门说理性较强的学科，许多内容比较抽象。可想而知，这样的课要使学生在课堂教学中产生兴趣、注意力集中的难度就更大。如果教师在课堂上照本宣科，单纯讲解，显然比较枯燥，难于激发学生的学习兴趣，这样也就难于取得好的教学效果。因此，要使学生对这门课程产生兴趣，喜欢学习这门课，就需要任课老师在课堂教学中讲究教学的艺术，充分利用各种教育资源，想方设法去激发学生学习对这门学科的学习兴趣，把学生学习的积极性、主动性调动起来，才能取得理想的教育教学效果。而好的导入就是激发学生的学习兴趣、吸引学生注意力，提高课堂教学效果的一种常用的教学方法。掌握和运用导入的艺术，也是我们教师的一项基本功。也可以这样说，在课堂教学中，教师教育教学的能力首先体现在课堂教学的第一个环节——导入上。导入的关键在于导语。导语的设计必须要有情境或理趣，要使学生觉得“有意思”，这样学生的认知心理才会积极起来。在导语上求趣，极力营造一种情趣盎然的气氛，这实际上就为学生提供了学习的精神基础和心理条件。新课标也是这样要求的：“课堂教学应激发学生的学习兴趣，注重创设良好的自主学习情境。”另外，导入还要突出一个“新”字，新颖的导入常常会出人意料，不落俗套，带有一定的刺激性，能吸引学生的注意力，激发起学生学习的兴趣和求知欲望。例如，本人在教学苏人版七年级上册第一课“希望从这里开始”时，我在认真研究教材后，设计了这样一个简短的导入语：同学们知道什么是“希望工程”吗？同学们又是否知道有一位记者，他因为拍摄了一张贫困地区学生的找照片而出名，想看一看这副照片吗？这短短的两句话，一下子就把学生的注意力吸引住了，情绪也调动起来了，收到了较好的效果。如果教师上课时直接让学生打开课本看，效果就没有前面那样好。此外，一个精彩的导语除了“趣”、“新”外，教师在导入时还必须要有饱满的精神状态，要有一定的激情。有了教师的激情，才能燃起学生的激情，这样才能取得理想的效果。在课堂教学中，思品课常用的导入方法有情境导入、故事导入、热点导入、问题导入、以旧带新导入、联系学生生活导入等。以下结合个人的教学实践，谈一些个人的做法和体会。情境导入要让学生喜欢你所教的东西，必须实现教学内容的情境化，创造条件让学生感知你所教的内容。人民教育家啕行知先生说：“接知如接枝”。教学工作的一项重要任务就是创设教学的情境，即通过口语的描述，文字资料的提供，模拟实验和运用教具，视听设备等，创设特定的认知环境。实现了教学内容的情境化，就可以使教学内容便捷地切入学生的经验系统，就可以使学生真切的感知。而现在课改的思品教材，几乎在每一课的主体内容前都设计了相应的情境设置。因此在教学中，我们完全可以利用教材上提供的情境设置来导入。例如，苏人版七年级上册第二课“天生我才必有用”这一课的导入，就可以直接用教材上“生活在线”中小强不