《欲速则不达》教学设计与反思校公开课.docVIP

《欲速则不达》教学设计 [教学理念] ??? 本节课遵循语文课程“工具性与人文性相统一”的基本特点，依据阅读教学的客观规律，根据学生的认知特点，充分体现以教师为主导，学生为主体，读书训练为主线的理念。在学生质疑的基础上，引领学生与文本对话，对文章进行深入探究。重视预设和生成的同时，以学定教，顺学而导。教学过程中，把读书训练始终放在重要位置，以“读”为本，使学生在多种形式读书的基础上领会和感悟，然后再带着不同体验读文。在引领学生阅读感悟中，逐步提高学生的阅读水平。 ?教学目的 ?? 1．了解“欲速则不达”的故事经过，探究故事中蕴含的深刻道理：过于性急图快，反而适得其反，不能达到目的。 ?? 2．用心体会齐景公求“速”时的动作、语言，理解课文内容，读出自己的情感体验。?? 3．朗读古文，感悟古文的凝练，读出古文的韵味。 ?教学重点 ?? 用心体会齐景公求“速”时的动作、语言，理解课文内容，读出自己的情感体验。 ?教学难点 ? 了解“欲速则不达”的故事经过，探究故事中蕴含的深刻道理：过于性急图快，反而适得其反，不能达到目的。 ?教学准备? 教学课件? 教学过程 一、导入： 1、同学们，今天我们来学习一篇成语故事，题目是《欲速则不达》。 2、谁知道 “欲”什么意思？用“欲”组词或说诗句，并说出“欲”在词、句中的意思。 ??????“欲速”是什么意思？（想要） 二、初读课文，整体感知： 1、下面请同学们大声读课文，注意读准字音。 2、师巡视，并板书。 ? 同学们，我们一起看黑板上有几个字很难读，刚才大家读书的时候出现了问题，我们一起再来看看。 驭、驿、驺?? 这些字都是“马”字旁，跟马有关。 怎么跟马有关？ 3、请同学们再快速的读一遍课文，看看有没有什么不懂的问题，一会儿提出来。 ? 师梳理：为什么这样着急？? 急成什么样？真不知道走路比驾车慢么？三、研读课文，解决问题 下面请同学们带着这些问题，根据自学提示，默读课文。 出示自学提示： 1、联系上下文，解决提出的问题。 2、借助资料，理解课文内容。 3、划出重点语句，作批注，练习有感情地朗读。 小组交流。 汇? 报： （一）解决“为什么急”？ 1、“丞相晏婴病重，危在旦夕，请大王伙速赶回，否则恐怕难以见上最后一面了。” 你从哪感受到了什么？（体会当时情况的紧急，指导学生朗读。） 请学生结合自己查找的资料谈晏婴与齐景公的关系。（出示晏婴的资料） 驿使飞马而至，到景公面前，会怎样报告？请你填一填：一名驿使从都城飞马赶来，（??? ）地向景公报告说：“丞相晏婴病重，危在旦夕，请大王伙速赶回，否则恐怕难以见上最后一面了。” 现在你就是从京城飞马而来赶来报信的驿使，带着你的感受赶快读一读。 （二）解决怎样急？ 看来景公与晏婴的关系是相当不一般，已经把晏婴看作是自己的左膀右臂了。齐景公听到这个消息，怎样着急？ 景公得急是一步一步的，谁能按照顺序说一说。谁来读读你画的句子？ ??? 1．景公听了，急得霍得站起来。 你从哪感受到了什么？景公当时会想些什么？ ——读出你的感受。霍地站起”，体会他当时心情，引导学生读出自己的感悟。 评读。 2．引导：景公现在还来不及想更多的事情，又一个驿使飞马而至，催请景公速回。看到这种情况，同时两名驿使报信，景公此时怎么样？谁接着继续汇报？ ??????? 出示句子：“景公十分焦急，高声喊道：“快快准备好车良马，让驺子韩枢为我驾车，火速回去！”?? 抓住“高声喊道”。 师引导：我们从那哪里感受到他十分着急？——高声喊道，怎样读？——把着急的心情读出来？ ??????? 师范读，请学生想象画面——你看到了一幅怎样的画面？——指读。 ??????? 老师这里有两句话，请大家读一读，你怎么体会？句子对比，使学生体会齐景公十分焦急的心情，引领学生读出着急、命令的语气。 学生练读。师引导：A/晚到一分钟，就有可能失去见到最亲密的朋友的机会，在此时刻，你是景公，怎么读——齐读 B/迟到一分钟就有可能失掉聆听最忠诚的大臣最后的教诲，你是景公，在这焦急时刻，你会怎么读——齐读。 引导：此时此刻，景公心里只有一个想法：那就是——速回。3．谁继续读你画的句子？自己读“驺子驾车跑了大约几百步，景公心急如焚，嫌驺子驾得太慢了，就夺过缰绳，亲自赶起车来。” 你从哪感受到了什么？ 如果你是景公，你的心理是怎样想的？体会“心急如焚” 。抓出“太慢”、“夺”等词语，体会齐景公心急如焚，好像火在心中烧一样。——自由读 景公亲自驾车真的比驺子快吗？（不是）你怎么知道？现在他是太过于焦急，带着你的感受再读这一句。 你能从文中找到根据吗？（这个同学真不错，能够通过上下文理解课文内容。） 4、一心火速赶回的齐景公最后弃车而跑，（出示：他驾车驭马行了几百步，又嫌马不努力向前，索性弃车，自己徒步跑开了。）自由读这