重庆2012年高三后期复习设想与热点分析最新.docVIP

PAGE 高三历史学科后期复习设想与热点分析重庆市南川中学校 罗 程历史复习的总体思路与具体安排：（一）总体思路：六主四自双提高一人一宗旨课堂为主阵地，学生为主体，记忆为主任务，课本为主载体，练、炼（老师提炼）、连（连接学科内知识）、联（联系时政热点.政地史关系.文史联系）、念（课前文本的阅读、专门时间内的重点阅读、课堂内指导性阅读）为主方法，师生互动、师师互补、生生互助为主活动； 学生自己课前自学，双周测试后自评，老师命题求自创，不同课堂不同学生宜自由（选取适合学情利于教材理解和记忆的授课模式）；提高学生知识记忆的准确率，提高学生学科尤其文综答题的技巧；激活主体，鼓励创造。摒弃以讲代练的满堂灌战术和以练代讲的题海战术，变静听式课堂为对话式课堂，让学生做对课堂有贡献的主人； 得历史学科者得综合，得综合学科者得天下的宗旨。（二）具体安排（细节决定成败 习惯成就未来）1、课时保证。每周６课时复习课，３课时自习，１课时读书时间，150分钟的文综测试。2、师资保证。每位老师基本上负责两个班教学，但保证有一位负责半席课的老师来负责信息收集和试卷命制与整理。3、教研时间保证。每两周的集体备课中保证一堂研究课，保证一课时的信息反馈与交流讨论。二诊后保证文科综合老师的碰头教研。4、教辅资料和信息保障。为便于试卷命制，了解各方面信息，尤其新课程信息，购买了两个教育网站，订购了多种资料以供老师“剪刀＋浆糊”，“剪切＋粘帖”。做到一本多辅，多本兼容，利于教学的严谨与开放。5、教师激情的保证。在一轮、二轮及至考前辅导环节，老师很容易患“激情缺乏症”，学生容易将课堂视作为炒冷饭而索然无味，这样一来，骷髅历史必将重演。无趣的课堂必然缺乏生命的气意，更无高效可言。视学生为火箭，老师的最大职责是尽量点燃学生记忆、理解乃至运用的激情。这就要求我们历史老师必须充分地占有相关信息、素材，充分解读教材文本，积极的驾驭课堂，注重情景的创造，文史的综合，史论的结合，让历史课呈现美，让学生喜欢你，让学生用第三只眼睛来审视历史，更要我们在每一节课堂中激情地再现历史并予以时代旁证，古今交相辉映，中外相通融，岂不获得了一个国王可以获得的三重精神享受即有成就感，自由度和有追随者吗？6、学情调查作保证。有的放矢，因人施教，按学生学业水平去分解任务方可事半功倍，即让学困生有兴趣地去翻阅教材比说教重要（检测方法宜简单），让对教材相对熟悉的同学通过（定时）练习并作点评以提高答题技巧；让理解力好但不爱记忆的同学回归教材（最好做到堂堂清），让其他学科好而历史是短板的学生成为我们的研究生；让对历史兴趣浓厚而其他学科欠佳的同学的热情充发挥，服务师生。7、提前计划，保证进度。计划２月底完成世界史上册的复习，3月上旬进行学月检测，３月下旬完成世界史下册的复习，留足２０天时间给学生回归课本和重点演练以备二诊考试。４月中旬－５月１５进行第三轮的热点及专题复习。５月１５－５月底进行第三轮的教材反刍和重难点回头看。６月由学生整理试卷，整理教材的知识结构，构建网状知识树，利用错题集查漏补缺，并由老师交流考前感悟。8、一些小方法。对于专题：多在一轮复习中渗透小专题，力求小切口，广联系，做到“快短命”。如：复习到日本明治维新的内容时可以自然地就“新”与百日维新中“新”和变革的局限、美国罗斯福新政之“新”、列宁新经济政策之“新”、新文化运动之“新”，清末新政之“新”、新民主主义之“新”、新四军之新和戈尔巴乔夫改革之“新”等等系列“新”进行对比复习，学生在课堂中学会古今中外联系，归纳并可以形成系列结论：新的含义可以是质的改变，也可能是形式的改变，但“变”就要付出代价，过程可能曲折，新战胜旧的关键因素，是双方力量对比。当然可以有机地与目前最热话题之“改革”相联系，让学科内小专题自然生成并得以延伸拓展。对于热点：宜在一轮二轮复习中与教材结合，遵循学科特点。历史学科的热点不同政治学科的时政热点，一般是隐性考查。考查的素材和要考生得出的结论与要体现的社会热点问题并无直接联系，冷眼看热点，关注热点更要突出历史学科特点，唯有将教材与现实热点问题相关的知识点进行多角度分析，不就热点而大谈热点。如刚出台的《中国农村扶贫开发纲要》（2011-2020年）涉及三个学科的知识，我们由过去的纲要侧重关注、解决贫困人口的基本生存和温饱问题的需要到新《纲要》目标——既解决生存问题的需要更包括了部分发展的需要的内容变化，可以从历史的角度站在三农问题或者统筹发展或者民族关系或者中共革命史建设史的立场上对《纲要》提出的14个连片特困区涉及的历史知识进行挖掘——尤其秦巴地区、乌蒙山区、大别山区、罗霄山区和西藏、四川藏居地、新疆等；对于教材中的考查盲点：尽力挖掘，发现考查盲点。同时对于高频考点换角度理解和考查。特别之处尽力让学生动