一年级数学上册教案设计(七).docxVIP

一年级数学上册教案（七）（2017——2018学年度第一学期）紫都台学校安妮加与减（二）一、单元学习目标：1、结合数数、操作直观模型等活动，认识11-20各数。　　2、初步了解数的十进制，认识个位和十位，会比较20以内数的大小。　　3、在教师指导下，能从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决。　　4、经历与同伴交流算法的过程，初步体会计算方法的多样性，激发学生对计算活动的兴趣。　　二、单元教材分析：　　本单元是在本册第三单元10以内数的加减法的基础上，进一步学习20以内数的认识和加减法。从本单元起学生将进行两位数的学习。学生对数的认识方式也随之发生变化，帮助学生体会数位，建立“10个一就是1个十”是本单元的一个学习重点。通过各类活动，探索并交流20以内数的进位加法和不退位的减法计算方法。　　三、单元教学重点：　　体会并认识“10个一就是1个十”；选择合适的算法计算20以内加减计算。　　四、本单元教学难点：　　建立“十位”“个位”的概念。古人计数一、教学内容：教材74—76页二、教学目标：1．在具体的操作 HYPERLINK /Kcgg/Hdkc/ \t _blank 活动中，让学生认、读、写11～20各数，掌握20以内数的顺序，初步建立数位的概念。2．培养学生能够准确地用 HYPERLINK /ShuXue/ \t _blank 数学语言对概念进行表达的能力。3．培养学生勤于动手和勤于动口的习惯。三、教学重点：11～20这些数的个位和十位上各数的含义。四：教学难点：对“数位”的理解。五、教学准备：小棒，计数器，电子课件。六、教学过程：　 一 、复习导入：　　1、师：前面我们都认识了那些数？谁能按顺序来说一说？说一说你按什么样的顺序数的？生：（1）按从小到大的顺序数。（2）按从大到小的顺序倒数。总结：我们都是一个一个数的。　　2、数第一组的人数。　　师：和刚才你数的10以内的数比，你发现了什么？　　生：第一组的人数超过了10。师：生活中经常会用到比10大的数，今天我们就来一起学习。　　二 探究新知：　　（一）、认数、读数。（课件出示P74主题图）　　1、“古人计数的故事”　　古时候，数字还没有发明出来前，人们还不会今天的计数方法，牧羊人并不知道他养了多少只羊，但是这并不影响他管理好羊群。他是这样记录他的羊群数量的：牧羊人坐在羊圈门口，每出去1只羊，就在地上摆1个石子…我们来学学古人，用1根小棒代替1只羊，摆一摆，数一数。数一数一共有多少只小羊。（不能一个个出声数出来，每出现1只羊，只能对应摆1根小棒。）　　（1） 牧羊人到底有多少只羊？（用刚学过的数数的知识数一数。如：1根1根数；2根2根数…数到10根。　　（2）师：比10多1的数是几？比10多2、比10多3的数是多少？　　2、捆一捆，认一认。（引导学生把10根捆成1捆，体会1捆代表1个十，1根代表1个一。）学生自己数出10根小棒，并将10根捆成一捆，体会10个一就是1个十。　　3、让学生再拿出1根小棒。　　（1）现在是几根小棒？　　（2）它是由什么组成的？（是由1个十和1个一组成的）　　（3）它里面有几个十和几个一？（它里面有1个十和1个一）．（二）介绍计数器及数位 ，读数。1.从右边起，第一位是个位，第二位是十位。　　2．让学生在计数器上拨出11。一边拨一边说：“在个位上拨几，在十位上拨几。”　　3同样的方法让学生学会数、认、读、写、拨12～20各数。　　三、比一比，谁大？谁小？　　1．教师说数，学生快速在计数器上拨出。　　2．说一说它的含义及是怎么拨的，怎么比大小？　　（1）比15小比11大的数有那些？ 17的前面是几？后面是几？ 你还能提出那些数学问题？　　五、课堂总结：你今天学习了什么？你有什么收获？七、板书设计：古人计数　　10、11、19 、20.　　10 读作：十 ；11 读作：十一（10+1=11） ；　　19 读作：十九（10+9=19）；20 读作：二十（10+10=20）。八、作业设计： 完成“练一练”中的练习题。九、教学反思： 11-20各数的认识这一内容的教学，应重视学生的生活经验和已有的知识，并把这份经验作为教学的起点。在这节课里，学生已基本上能数出数量在11~20之间的物体个数，读数，数的顺序和大小，因此确定这节课重点辅导直观地了解11-20各数都是由一个十和几个一组成的，以及灵活运用所学知识解决实际问题，发展学生的数感。建构主义学习理论认为学生已有知识和经验对建构新知识起着重要作用。在上面的教学设计中，力求从学生熟悉的生活情境中提出有关的数学问题。学习活动，促进独立思考以及在小组中的合作与交流。重视培养学生应用数学的意识和能力。教师应该引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。小学一年级的