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评语――作业评价中灵动火花 　　摘 要：评语是作业评价的一种方式，将简洁、亲切、实事求是、充满希望、富有启发性的评语引入作业的评价中，加强师生间的交流互动，调动学生的学习积极性，使他们从作业中体会到快乐。其特点体现在导向性、激励性、差异性、幽默性、灵动性几方面。 　　关键词：导向性； 激励性； 差异性； 幽默性； 灵动性 　　评语是作业评价的一种方式，将简洁、亲切、实事求是、充满希望、富有启发性的评语引入作业的评价中，加强师生间的交流互动，调动学生的学习积极性，使他们从作业中体会到快乐。并不是说每次给作业打上等级或写上分数就不好，只是教师对学生作业完成得好差进行的观察和积累到了一定程度，就可以以评语的形式写在作业本上跟这位同学谈话，交流。鼓励他找出自己在学习上的差距与症结，减轻学生在心理上的压力，给他在疲劳的学习途中加加油。评语就像那作业评价中灵动的火花，无固定的模式，但针对性要强，语言简明扼要、具体，其特点体现在导向性、激励性、差异性、幽默性、灵动性几方面。 　　一、导向性评语，指点迷津 　　当学生作业存在问题时，教师要结合实际问题，对学生进行导向点拨，让学生能从教师的评语中感受到“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。如“你的错别字是多了点，分辨不清的时候请教字典，它会帮助你。”“你的字很工整，做到了横平竖直，如果能斜出峰会更漂亮！”又如在需要更正的地方写下这样的话：“你看这样写是不是更好？”“再想一想，看看能发现什么问题？”“如果这样写，句子会更完整……”这样的导向性评语看似善待错误，却不是放纵错误，而是让学生自觉地意识到错误，对有错误但又蕴涵点滴创新的思路，在指出不足的同时，及时指点迷津，保护学生作业的积极性，并通过导向把“错误”转化成有利于学生发展的资源。 　　二、激励性评语，催人奋发 　　人的内心深处都有一种被肯定，被尊重，被赏识的需要，每个人仿佛都是为了受赏识而生存的，为此，教师应用赏识的眼光和心态去批阅学生的每次作业，从中寻找点滴的闪光点，用赏识的语言进行激励。使他们的心灵在教师的赏识中得到舒展，让他们变得越来越优秀，越来越有自信。特别是对于急需鼓励的待进生。心理学研究表明，学生获得表扬，奖励次数越多，其行为活动的再发性就越高。及时有度的激励性评语，能有效帮助学生树立信心。作业评价中，使用激励性评语可以弥补“√”“×”判断方法的不足，简单的几个字就可以让学生兴奋不已。对于学生由于粗心出的错，首先要肯定其长处，增强其自信，再向其提出殷切希望，改正缺点。如：“请你和细心交朋友！”“再认真一些，准行！”“注意标点的使用会让你的文章更增色！”“书写规范，笔画工整，你能做到，加油！”，“搬开你的绊脚石??粗心，奋勇前进！”，“一份耕耘，一份收获！”这样，一方面不打击其自信，另一方面使其纠正不良倾向，培养严谨的治学态度。另外，学生作业做得又对又好，除了打上“优+”外，再写上“你好棒！”“太妙了！”对字写得好，作业正确率高，有创意的学生，写上“真厉害！”“为你喝彩！”对于这些陌生而新鲜的评语，学生充满了兴趣，自然而然地使学习语文的优势得到了顺势迁移。这样的人文性激励评语，让学生享受到极富有情趣和人情味的陶冶，学生能从中理解老师对他们的信任与关爱，从而转化为学习的动力，促进了学生养成良好的学习习惯。这样，学生才会在激励中树立信心，在评价中不断进步，真正使评语成为学生奋发的“推动器”。 　　三、差异性评语，引发思考 　　苏霍姆林斯基说过：“不要让评分成为人精神生活唯一的、吞没一切的领域，如果一个人是在分数上表现自己，那么就可以毫不夸张地说，他等于根本没有表现自己，而我们的教育者在人的这种片面表现的情况下，就根本算不得是教育者，我们只看一片花瓣，而没有看到整个花朵。”[1]因此，语文作业的评语，应充分关注学生的个体差异，要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。如我对优秀学生常用这样一些评语激起他们向更高目标迈进的勇气：“批改你的作业是一种享受。”“这是今天老师看到的最棒的作业。”“如一只展翅的雄鹰，天高任尔飞！”，“努力吧，你的前途不可限量！”，“山高人为峰！”“老师觉得你今天的字比昨天更漂亮。”对待学习缺乏自觉性的学生，可以运用一些劝慰性的评语：“书山有路勤为径，学海无崖苦作舟”“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才”。“如果把字写漂亮，你的作业更棒！”对待学习安于现状的学生，我会写上一句“学习如逆水行舟，不进则退”。同学们看了这些形形色色的评语，从中收获了不少文学知识，提高了学习语文的兴趣，更重要的是增加了他们前进的勇气。 　　四、准确性评语，及时有效 　　老师在给学生的作业写评语时要遵循小学生各学段的年龄特点和认识事物规律，要做到正确、客观，不要随意拔高要求，更不要求全责备。评语要词句温馨具体明确，要让每一位学生都有成就感的同