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高中数学教学和解题过程中类比思维运用 　　摘要：类比思维即通过挖掘事物之间的内在联系，找到事物间相同的特点来进行对比的方法。在高中数学教学和解题过程中运用类比思维教学方法，不仅能够解决学生因为无法把握全新的数学知识从而导致学习效率低的问题，同时可以通过探索新知识与旧知识之间的联系来增强学生学习的兴趣，提升学生学习的积极性，丰富数学教学与解题的内涵，从而提升其教学效率。本文首先分析了类比思维在高中数学教学与解题过程中应用的作用，然后提出了其具体应用的措施。 　　关键词：高中数学教学 解题 类比 　　中图分类号：G633.6 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）08-0104-01 　　1 将类比思维应用于高中数学教学与解题中的作用 　　1.1强化新旧知识之间的联系 　　在高中数学教学与解题中应用类比思维，可以深化数学教学之间的联系。数学教学中，新旧知识原本便是一个不断累积的过程，运用类比思维可以将新旧知识结合起来，指导学生的学习。在讲授新知识时，运用类比教学挖掘其与已经学过的知识之间的联系，能够帮助学生迅速熟悉新知识，使课程的讲述更加条理化、清晰化，学生更加容易把握学习的重点，从而能够更加积极主动地投入到数学学习中，进而提升老师教学的效率。 　　1.2调动学生的学习热情 　　在高中数学教学和解题中运用类比的思维，将原本孤立的数学知识与学生已经熟悉过的知识相联系，能够调动学生的学习热情，原本陌生的新知识，在与已经学过的知识进行类比整合后，挖掘出其共同点，进而学生学习起来也较为轻松，从而能够在学习中找到成就感，愿意全身心投入到新课程的学习中，从而提高了老师教学的效率。 　　2 在高中数学教学与解题过程中类比思维的具体运用 　　2.1运用类比思维，进行数学概念教学，强化对学生自主探究能力的培养 　　在高中数学教学中的一个难点便是对数学公式、概念、规律的教学。由于这些内容都比较偏向实验性，因此需要通过具体的教学实证来总结出理论与规律。通常而言，在目前的数学教学中，由于无法理解教学公式与规律，从而致使学生不能灵活运用其学到的知识来为解题服务，影响了数学教学的效率。然而，将类比思维运用于数学概念及理论规律的教学中，能够有效避免传统教学存在的缺陷，帮助学生准确理解规律的内涵，从而让规律的掌握为学生的数学解题提供良好的服务，提升高中数学教学的效率。 　　例如：在讲授《解三角形》的第二课时余弦定理时，为了让学生掌握余弦定理的两种表示形式以及能够证明余弦定理的向量方法，让学生能够学会运用余弦定理来解决两类基本三角形的解题。为了提高课堂教学的效率，老师需要在讲授中运用类比的思想。在讲授该课程之前，学生便已经学习了勾股定理，而余弦定理则是学生初中曾经学过的勾股定理内容的延伸，因此，老师在概念讲述中需要将其与勾股定理结合起来，降低新课讲授的难度，便于学生对课程的理解，同样，在第一课时学生已经学习过正弦定理，此时老师可以运用类比的推理方法，提出问题，让学生来自主探究如何证明余弦定理。如：在三角形ABC中，设BC=a，AC=b，AB=c，已知a，b和C，如何求出边c。让学生联系已经学过的理论和方法，来解决这个问题。 　　学生便会立即考虑到用正弦定理来求解，通常会发现由于并没有给出相关A、B的条件因而比较难以求出c边。此时老师可以指导学生用向量的知识来解答出该题目。从而能够发现在一个三角形中任何一边的平方等于其他两边的平方和减去这两边与它们的夹角的余弦的积的两倍。进而引导学生通过方程的转化，得出其他a，b边的方程式，从而得出结论，我们如果知道三角形的任意两边及其夹角的度数便能够根据余弦定理求出第三边，同样，已知三角形的三条边也能够求出其他的角的度数。在数学教学中通过结合以往学过的知识，让学生进行自我推理，不仅能够更加深化规律的讲解，也能够提升课堂教学的效率。 　　2.2运用类比思维，进行数学解题教学，培养学生解题能力 　　数学知识落实到具体的应用中，便是考察学生的解题能力，提升学生解题的效率。因此，在高中数学教学中，老师需要强化对学生解题能力的培养。而类比思维在高中数学教学中的应用，能够帮助学生总结各类题型的规律，从而可以在学生完成某一题目的学习后，通过类比迁移，达到举一反三的效果，促使学生解题能力得到提高，进而提高课堂教学的效率。 　　如在讲授一元二次不等式的解法这课时，为了强化对学生解题能力的培养，老师可以在课前准备时收集许多不同类型的习题，在学生明白了解一元二次不等式的定义及一般解法后，对学生进行拓展训练，通过与学生之间的互动探究，发现解题的具体规律。我们以求一元二次不等式x2-7x+60的解集为例。用坐标法求解，设y=x2-7x+6，求出函数的实数根，从而得出二次函数的零点，将零点代入坐标分析，根据图像求出方程的解集。然后启发引