以河流为生命线的地区──长江沿江地带1.docVIP

《以河流为生命线的地区──长江沿江地带》教学设计齐齐哈尔市第三十四中学 颜波A.本节目标?(1)知识与技能?1.运用地图说出长江沿江地带的区域位置、范围，对本区的地理位置进行简单的评价。?2.在地形图上识别本区主要的地形类型，描述区域地形的特点。?3.从地形、气候、自然资源、水运条件等方面了解本区优越的自然条件。?(2)方法与过程?1.通过运用地图使学生认识本区的地理位置，尝试分析本区位置的特点和优越性。?2.通过区内地理事物：地形、气候、自然资源和水运交通等分布的学习，将知识巩固在地图上，抓住分布的规律，认识本区自然条件的优势。?(3)情感、态度和价值观?1.培养学生对中国大好河山的感情。?2.提高学生合作学习的能力和意识。?教学重点?1.在地图上指出长江沿江地带的区域位置、范围。?2.认识本区得天独厚的自然条件。?教学难点?1.对本区地理位置优越性的认识。?2.学生利用资料分析本区地理位置和自然条件的优越性问题的方法和能力培养。?B学习方法：读图分析、小组讨论、小组展示。?C.知识储备?上学期学过“长江开发”，上册侧重于长江水文特征与防治，本节侧重于长江自然资源的开发与利用。上册是基础，依据上册已有的知识和能力，本节通过大量活动性课文去推理分析长江沿岸地带资源形成原因和利用方式，从而完成两种形式的有机结合。?D.问题预设?1.中下游的学生对上学期的知识可能遗忘。?2.上游学生对分析自然环境知识掌握很好，分析的快，而中下游的学生分析的慢，所以让好学生帮助下游学生，实现兵帮兵。?3.中下游的学生思维不够开阔，应该多启发和引导。?E.时间分布?分布在教学环节中。?F.环节设置?课前准备：长江流域教学挂图；长江沿江地区不同的景观图片、自然资源分布图。?1.创设情境（3分钟）：师；长江、黄河是我国的两条大河，前两节课我们认识了解了黄河流经的一个重要的地形区──黄土高原。今天，我们再到长江的沿江地带去看一看（板书）。?（展示图片）师：大家看了图像资料后对长江沿江地带有什么感受（或有什么印象）？ ?师：长江沿江地带的经济发达，有哪些有利条件？经济发达与长江这条河流究竟有多大的关系？为什么说长江沿江地带是“以河流为生命线的地区” （出示副标题）？让我们带着这些思考和疑问走进长江沿江地带去寻找答案。 ?2.确定目标（2分钟）：由学生确定，教师总结。?3.预习提纲（5分钟）?阅读地理位置和自然条件的内容，回答下列问题：?（1）说出长江沿岸地带的范围。?（2）说出长江沿岸地带的位置，并作出评价。?（3）说出长江沿岸地带东西部地形的差异以及地势的变化。?（4）说出长江沿岸地带的气候特征。?（5）说出长江沿岸地带的资源条件。?（6）说出长江的水运条件，上中下游可以采取什么样的利用方式？?（7）总结长江沿岸地带位置优越及得天独厚的自然条件。?4.分组合作（10分钟）?教师给每个小组分配任务，由组长带领进行小组讨论，要求每位学生都要发表自己的见解，由一名学生负责记笔记，对于讲得不到位的由组长更正或请教师讲解。已找到答案的小组可以把答案或主要讲解内容写在黑板上。?一组：说出长江沿岸地带的范围。?二组：说出长江沿岸地带的位置，并作出评价。?三组：说出长江沿岸地带东西部地形的差异以及地势的变化。?四组：说出长江沿岸地带的气候特征。?五组：说出长江沿岸地带的资源条件。?六组：说出长江的水运条件，上中下游可以采取什么样的利用方式？?七组、八组：总结长江沿岸地带位置优越及得天独厚的自然条件。?5.展示提升（20分钟）?学生展示时，要求站姿端正，吐字清晰，声音洪亮，指图准确。?一组（可以在挂图中描绘出长江沿岸地带的轮廓）?1.在图中找到上海、攀枝花。?2.本区东起上海、西至四川攀枝花，东西长达3 000多千米，南北宽度大约在长江两岸100～200千米，是一个典型的“带状”区域。?二组：?1.本区的纬度位置。?2.本区的海陆位置。?3.本区的相对位置。?4.位置的优越性：长江沿江地带东起上海，西至四川省攀枝花，东西绵延3000多千米，南北宽度大致在长江两岸100～200千米的范围内，大部分位于北纬25°～35°之间。长江干流纵横东西、内河航运发达，本区东部的上海、江苏、浙江在全国海上运输网中具有中枢地位，海洋运输发达，地理位置十分优越。?三组：结合课本75页活动1的（1）完成这部分讲解。?四组：?1.说出本区降水和气温的特点。?2.总结本区的气候特征。?3.说出地形和气候对河流的影响。?五组：结合课本76页活动2完成这部分讲解。?六组：结合课本75页活动1的（2）完成这部分讲解。?七组、八组：结合前面同学的讲解以及自己组的分析，总结本区位置优越及得天独厚的自然条件。?6.穿插巩固（2分钟）?学生对于不懂的地方进行提问或解答。?7.达标测试（3分钟）?（1）填空?① 长