分数的基本性质说课稿2篇.docVIP

分数的基本性质说课稿2篇　　分数的基本性质说课稿一　　各位老师，同学：　　大家上午好！　　我说课的内容是：人教版小学数学课标教材五年级下册75页—76页《分数基本性质》。下面我就从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法及教学过程五个方面来谈一下教学过程设计及设计意图。　　一、 教材分析　　本节的内容属于概念教学。《分数基本性质》在小学数学学习中起着承前启后、举足轻重的作用，它既与整数除法的商不变性质有着内在的联系，也是后面进一步学习分数的计算、比的基本性质的基础，还是约分、通分的依据。　　二、 学情分析　　学生已经清楚理解分数的意义，明确分数与除法的关系，商不变性质等知识，这些都为本节课学习做了知识上的铺垫。分数的基本性质是一种规律性知识，分数的分子、分母变了，分数的大小却没变。学生在这种“变”与“不变”中发现规律，掌握新知识。　　三、 教学目标　　综合分析课程标准要求及学生实际，我确定本节教学目标如下：　　1.理解和掌握分数的基本性质，并会运用分数的基本性质把不同的分数化成分母（或分子）相同而大小不变的分数。　　2.初步养成观察、比较、抽象概括的逻辑思维能力，并且在自主探究中正确认识和理解变与不变的辩证关系。　　3.受到数学思想的熏陶，养成乐于探究的学习态度。　　教学重点：理解掌握分数的基本性质，它是约分、通分的依据。　　教学难点：让学生自主探索、发现和归纳分数的基本性质，以及应用它解决相关的问题。　　四、 教法学法　　根据本节课的教学目标，考虑到学生已有的知识、生活经验和认知特点，结合了教材内容，本一课我主要采用猜想验证与探索发现的教学模式。在分数的基本性质过程中，采取学生动手操作、小组讨论、合作探究等方式，引导学生进行比较、观察、分析。通过了观察、比较，提出问题并解决问题来进行自主探索与合作交流，充分发挥学生主体参与作用，激发学生学习兴趣，同时让学生获得成功体验。　　五、 教学过程　　本一节课的教学过程我分五个部分进行　　第一部分：故事设疑，揭示课题。以唐僧师徒分饼的故事创设问　　题情境，揭示本节课要研究的问题。　　第二部分：组织讨论，动手操作。主要是组织学生动手进行折、画、标等活动，初步理解分数基本性质。　　第三部分：合作探究，发现规律。主要的是学生找出规律，并利用规律解决问题。　　第四部分：多层练习，巩固深化。主要是巩固所学知识并进行拓展提高。　　第五部分：梳理知识，反思小结。主要是总结全课。　　其中，第三部分“合作探究，发现规律”可以细化成为三个环节：　　环节一：动手操作，进行比较　　这一环节是在第二部分的基础上进行的，我给每组学生三张大小一样的长条纸，让学生用分数表示涂色部分，并比较大小。此环节的设计主要是培养学生的比较能力。　　环节二：呈现问题，引导观察　　这一环节主要是呈现给学生这样的一个问题，“第一环节中的分数的分子、分母都不一样，为什么大小相等”，引导学生从左到右、从右到左两方面去观察，此环节的设计主要是培养学生的观察能力。　　环节三：交流汇报，得出规律　　这一环节主要是学生汇报交流，得出结论。　　如果学生没有概括出“0除外”就设计两组练习，分子、分母同乘或除以0，完善结论；如果概括出来了，再追加一个问题“为什么强调0除外”，巩固结论。最终推导出分数的基本性质----分数的分子和分母同时乘或除以相同的数（0除外），分数的大小不变。此环节的设计主要是培养学生的抽象概括能力。　　应该强调的是，无论学生说的多么好，教师最后的总结和确认是不可缺少的。　　以上是我对《分数基本性质》一节的教学设计意图，有不当之处，请各位批评指导。　　分数的基本性质说课稿二　　我今天说课的内容是人教课标版教材五年级下册第四单元的内容《分数的基本性质》。　　本节内容是属于“数与代数”知识领域。是在学生学习了分数的意义、分数大小的比较的基础上进行教学的。又与整数除法及商不变的性质有着内在的联系，更是分数的约分、通分的依据。为学生今后学习分数加减法计算、比的基本性质打下基础。因此，本节课的内容尤为重要，起到承前启后的作用，尤为重要。　　本节教材围绕着分数基本性质的得出与应用，安排了两道例题。通过例1，概括出分数基本性质。通过例2，运用、巩固分数的基本性质。练习联系现实生活，让学生了解可以依据分数基本性质解决的实际问题。如练习十四的第2题、第5题、第9题和第10题。有利于通过应用，促进了学生们的掌握分数的基本性质，也有利于培养学生的数学应用意识。在本节教材中，还穿插安排了一个“生活中的数学”栏目，介绍了分数在日常生活中的一些应用。涉及洗手液的使用方法、足球比赛的进程、照相机的曝光速度。这些例子，有助于引起学生的兴趣，关注分数在现实生活中的种种应用。　　以上就是我对教材的分析，下面我对学情和教法进行分析。五年级的学生认知结构中已经具有了抽象概念