七年级秦统一中国 说课稿.docVIP

第人为本以培养和提高学生的历史素养，普及历史，初步具备学习历史的基本方法和基本技能，。将正确的价值判断融入对历史的叙述和评判中逐步学会全面、客观地认识历史问题。鼓励自主、合作、探究式学习，使全体学生都得到发展。 教材内容有三个子目，第一子目介绍了秦灭六国，完成了军事上的统一；第二子目确立中央集权制度，从政治上巩固了统一；第三目是巩固统一的措施，包括经济文化和军事等。 2.子目关系： 三块内容是密切联系的，共同围绕秦统一中国这一主题。秦灭六国，完成了初步统一，中央集权制度的确立和巩固统一的措施，都维护了统一的多民族国家，对后世产生了深远的影响。 三、说学情 本课面对的是七年级学生，这个阶段的学生思维活跃、乐于表现，求知欲望强烈。他们喜欢表现自己，敢于发表自己的观点，但七年级学生毕竟刚升入初中，才经过一个月的历史学习，没有形成比较规范、有效的历史学习能力和方法。而且知识积累有限，对理性的知识较难领会，但同时又存在着看问题重表象、轻本质等特点 ，所以在教学中我会多展示一些图片、小故事、历史小短剧等，帮助学生感知历史，以激发学生学习历史的兴趣，让学生在学习和探究中有所收获。 四、说教学目标 （一）课标要求 1.知道秦始皇和秦统一中国， 2.了解秦代的中央集权制度和统一措施对中国历史发展的影响。 （二）教学目标 教学目标是教师设计和开展教学活动的依据，是教与学和方向，它确定教师教什么，学生学什么，目标越明确越具体，学生就能主动地学习，教学效果也能得到保证。 本课的教学目标设计如下： 1．秦王嬴政统一六国的史实，其重要意义。 2．通过表演课本剧秦朝政治建制示意图秦始皇开创皇帝制度，推行郡县制，建立中央集权制度的具体措施。 3．讲故事小组合作探究等方式掌握秦始皇统一文字、货币、度量衡,开凿灵渠、修筑长城等加强和巩固统一的措施。 4．认识秦的统一符合历史发展潮流和人民愿望，是历史的进步。树立 师生齐读李白《古风》诗句。并配以秦始皇画面和李白《古风》诗句。 教师讲解：这是唐代大诗人李白在《古风》中的诗句：“秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑决浮云，诸侯尽西来。”李白笔下这位扫六合、决浮云的人物是何许人呢？ 是的，秦王嬴政，即后来的秦始皇，秦始皇雄才大略，一生创造了很多宏伟、彪炳千秋的伟绩，今天我们就走进他，一起来学习第九课《秦统一中国》。第二环节：进行新课 1.教师出示学习目标，指导学生熟悉课本，指导学生，以小组为单位完成自主学习内容初步感知本课内容。 2.合作探究，释疑解惑 学生以小组为单位讨论解决，自学过程中产生的疑难问题。师生合作共同探究解决本课的重难点问题。 秦灭六国，课件展示《战国形势图》，要求学生思考探究，秦为什么能够兼并六国实现统一？ 教师点拨：（1）民心所向。春秋战国时期诸侯割据混战给人民带来了极大的痛苦和灾难，也不利于各地经济文化的进一步发展和交流。因此结束战争实现国家统一是当时各族人民的强烈愿望。（2）秦具备了灭六国的实力，经过商鞅变法秦国发展成为战国后期最富强的封建国家，经过长平之战，东方六国再也无力抵御秦的进攻。（3）秦王嬴政善于用人，教师强调公元前221年，秦统一天下，在这个时间之前，秦国被叫做秦国，在此时间之后，秦国应被叫秦朝，定都咸阳。秦王嬴政登上了统一国家的最高宝座。 3.课件展示《秦朝疆域图》，指导学生结合地图指出疆域四至。 学生探究秦朝统一的意义，小组讨论，每组选一代表回答。 教师点拨：（1）秦的统一，结束了春秋战国以来的分裂割据的局面，建立了我国历史上第一个统一的、多民族的封建国家。 秦的统一，符合广大人民的愿望，顺应历史发展的趋势。 过渡：俗话说：打江山容易，守江山难。秦国经历了漫长的一百多年的兼并战争，最终在军事上完成了统一大业，面对空前广阔的疆土，秦王嬴政应该采取什么措施来巩固统一呢？让我们了解秦王的困惑。 4.秦始皇的烦恼一：如何更有效地加强国家统治，把全国各地的权利控制在自己的手中？ 欣赏历史短剧《朝会》，思考秦朝的中央集权制度的特点。播放微课《秦的中央集权制》，之后引导学生认真分析下图，试着解释图片内容，理解“封建专制主义中央集权”的含义。 教师点拨，由此图可以看出，从皇帝到地方有一套完整的官僚体系。秦始皇通过郡县制把地方上的权力集中到中央，这就是中央集权；又通过中央的太尉、丞相、御史大夫在把权力集中到自己一人手中，这就是君主专制。这样就形成了封建的君主专制的中央集权制度。这套封建官僚制度造就了皇帝至高无上的权威，皇帝是权利的中心，这套封建官僚制度在我国沿袭了两千多年，影响十分深远。 引导学生结合西周的分封制，进一步比较区分：西周的分封制，按血缘的亲疏实行世袭制，秦朝的郡县制则是朝廷任免，不得世袭。 师生共同归纳：皇帝把国家的政治、经济军事等大权都集中在自己一个人手中，确立了至高无上的