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研究幼儿感恩教育培养全面发展有用之才 　　摘 要：感恩行为是一种意识和理念的具体表现，是发自内心的自觉的行动，这种意识和行为并不是天生就拥有的，它需要我们加以培养、强化和逐渐地形成。对幼儿进行感恩教育有利于培养幼儿的爱心和同情心。幼儿若常怀感恩之心，不仅能培养与人为善、与人为乐、乐于助人的品德，促进其健康人格的形成，而且对其今后和谐人际关系的建立有重要作用。 　　关键词：幼儿；感恩教育；研究；效果 　　《幼儿园指导纲要》中对幼儿的社会性发展提出了发扬孝心、感恩之心的目标，即“培养幼儿爱父母、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国”。然而，作为幼教工作者的我们时常会看到这样的画面：下雨天，年迈的奶奶宁可淋湿自己也不愿把雨伞从孩子身上挪开一点点，而天真的孩子却心安理得，没有一句“谢谢”。慈爱的妈妈在给孩子好吃的东西之前深怕胃口不适合孩子，于是自己试吃了一口，孩子见状大声地哭叫起来：“谁让你吃我的东西？你还我！”边叫还边用小手指着对自己疼爱有加的妈妈。现在的孩子由于种种外在因素的影响，这种“滴水之恩，涌泉相报”的感恩戴德之心面临日趋淡化的严重考验。针对幼儿感恩缺失的现象，我们从以下几个方面着手对幼儿的感恩教育做了探索性研究，以培养全面发展的有用之才。 　　一、让幼儿在创设的感恩环境中受到感染熏陶、知道感恩 　　对幼儿来说，我们的主要任务是培养他们的情感意识，能对别人的付出说声“谢谢”，对别人的困难给予力所能及的帮助，对父母长辈的辛苦给予关心和问候，对别人、对生活充满爱心，使幼儿从小就有感激之情，有感恩的意识和愿望，成为拥有一颗感恩心的人，懂得去孝敬父母、尊敬师长，懂得去关心、帮助同伴与他人，懂得去勤奋学习，真爱自己，能学会包容，赢得友谊，赢得真爱。陈鹤琴先生提出：“凡是可以给小孩子刺激的都是与他接触的环境。”幼儿园是孩子们学习、生活的五彩乐园，幼儿园的物质环境是幼儿最直接、最具体、最容易感受到的。学期初我们班两位教师就和孩子们一起动手动脑布置了一块用红彩纸编制的心形“感恩墙”，上面是长有爱心树叶的“感恩树”，孩子们为了让“感恩树”的枝叶茂盛，就学着用油画棒画下“谢谢老师给我梳头”“谢谢某某扶我起来”“谢谢某某借我玩具”等画面并剪成树叶状贴在“感恩树”上，以表达自己对他人给予帮助的谢意。刚开始只有那么几片树叶孤零零的挂在上面，其他孩子对“感恩树”的存在熟视无睹，在教师适时的表扬与鼓励下，渐渐的这些孩子们的行为感染了其他的孩子，“感恩树”上的树叶越来越茂盛了，而且感恩的内容也越来越丰富。为了让孩子们更进一步地对他人的关爱表达谢意，我们利用每周五的一周小评时间组织孩子们坐在一起看着“感恩树”讲一讲、说一说，爱心墙上的“感恩树”成了孩子们传递爱心和感激的使者，孩子们在相互欣赏、讲述、学习中进一步加深了对感恩的理解。在感恩环境的熏陶下，孩子们的心灵得到了净化，他们不仅体验到了帮助别人带来的乐趣，而且还知道了对于别人给予的帮助要知道感谢，他们的感恩心理也逐步地形成了。 　　二、让幼儿在主题活动中体验实践感恩行为 　　在平时实施的主题活动中，我们精心设计组织多种多样的活动让幼儿积极参与，如在主题教育活动《亲亲热热一家人》中，我们结合“三八”妇女节组织了一次亲子活动，组织全体幼儿体验奶奶或妈妈的劳作，让幼儿装扮成“奶奶”或“妈妈”，奶奶和妈妈们则装扮成孩子，让幼儿体验从早上起床到晚上睡觉时妈妈或奶奶们要做的事情，如“小妈妈”“小奶奶”们为“宝宝”梳头、洗脸、系鞋带、折被子、煮饭、做家务等，使幼儿充分体验到了奶奶、妈妈们带大自己是件很不容易的事情。为了向奶奶和妈妈们表达自己的感恩之情，教师还指导幼儿用语言、歌曲、动作来表达。如一起玩歌表演“不再麻烦好奶奶/妈妈”的游戏，为奶奶或妈妈做一件力所能及的事（帮助她们捶捶背等），对她们说一句感谢或祝福的话或制作手工作品送给她们。这样，会使孩子们在活动中学会了感动，在感动中学会了感恩。又如在主题活动《我们的祖国真大》中，我组织幼儿观看贫困地区孩子们学习生活的录像，让幼儿体会到自己的生活是多么的无忧无虑，让他们在讲一讲、说一说中体验到为了让他们的健康快乐成长很多的人付出了辛勤的劳动（包括家长、教师以及社会的各界人士），教育孩子们要懂得珍惜，好好学本领、做一个听话懂事的孩子来回报这些辛勤给予的人们。同时，我还发动孩子尽自己所能帮助贫困的孩子们，如省下平时的零花钱为四川灾区的孩子们送去一个爱心包裹、为班上的贫困幼儿过集体生日等。这样，能让幼儿学会正确地对待他人的无私和热心的帮助，学会感恩与回报。孩子们在体验别人关心自己的同时学会了关心身边的人，以友善之心对待他人，尊重他人的劳动，关心周围的世界。他们知道了接受一份善意之后，也要学会奉献一份善意。因为善意是一团火，可以从中感受热量，但别忘记在自己暖和过来之后，再添一把柴，