综合实践活动课程资源开发与利用课件稿1.docVIP

PAGE 综合实践活动课程资源开发与利用常德市武陵区工农小学 谢英2010年10月综合实践活动课程资源开发与利用第一部分：需要理解的几个观点 ● 综合实践活动是三级管理的课程。● 综合实践活动是非学科课程。● 综合实践活动是综合性课程。指定领域：即信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育 。 非指定领域：主要包括班团队活动、校传统活动（科技节、体育节、艺术节等）、学生同伴间的交往活动、学生个体或群体的心理健康活动等。 综合实践活动是实践性课程，学生的发展是核心。 学 生发 展人与社会人与自然学 生发 展人与社会人与自然人与自我第二部分：课程资源一、课程资源的涵义 《纲要》指出 “积极开发并合理利用校内外各种课程资源。学校应充分发挥图书馆、实验室、专用教室及各类教学设施和实践基地的作用；广泛利用校外的图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、工厂、农村、部队和科研院所等各种社会资源以及丰富的自然资源；积极利用并开 发信息化课程资源。”课程资源的概念有广义与狭义之分。广义的课程资源指有利于实现课程目标的各种因数，狭义的课程资源仅指形成课程的直接因素。二、课程资源的意义任何课程的设计与实施都必须要以一定的课程资源为支撑。总体上说，课程资源是学校课程设计与实施的全部条件的总和，是课程得以呈现的基石，是课程设计、课程实施的基本组成部分。课程资源是课程内容的直接来源，是课程内容本身。课程资源是课程实施的条件。第三，课程资源制约着学生的学习活动方式。三、课程资源的基本类型课程资源是多元的。大致可以分为如下基本类型。1．物质资源包括自然资源和社会资源。自然资源涉及各种自然因素和自然条件，社会资源涉及各种社会因素、社会条件和社会活动。2．人力资源包括学校教育工作者和校外人员。3．文化资源包括文化知识、制度文化和传统文化遗产、民族文化、现代信息资源等方面。第三部分：综合实践活动课程资源一、为什么要开发与利用综合实践活动课程资源（一）开发利用课程资源是综合实践活动课程的内在质的要求。综合实践活动课程具有实践性、综合性、三级管理的特点，要求合理开发和利用课程资源。● 实践性——要求开发利用课程资源。 1．主题选择——学生生活世界的回归。 2．实施过程——学生主动参与，亲身经验。 ● 综合性——特征反映要求开发利用课程资源。 1．多元价值的追求 2．课程内容的范围扩大。 3．学习方式的综合化 ● 三级管理——制度要求二、开发利用综合实践活动课程资源的意义 1．对学生——回归生活 （1）有利于学生回归生活。 （2）改进学生学习方式。2．对教师——课程意识的变革 （1）教师由学科本位课程论——教师实践课程论 （2）有利于教师主导作用与学生主体地位确立. （3）提升教师课程生成意识 3．实现教育社会化——强化学校家庭社会的联系 三、综合实践活动课程资源的特点 1．广阔性——资源在时空上的特征● 从内容上讲：课程的要素来自“三条线“——来自自然、社会、自我。 2．动态性——课程资源存在形态上的特征 第一，学生活动作为主要课程资源——“怎么做”是最主要的资源。也就是“活动的过程”最具有价值。 第二，学生活动方式是变化的，即可采用不同的方式参加活动。 第三，活动空间存在着变化。面向自然、社会、自我、采用不同的活动空间位置进行活动。 第四，活动类型动态化。 例：研究性学习、社区服务与社会实践、信息技术、劳动技术教育等四个方面，都需要动态使用课程要素等。 3．开放性——资源选择利用过程上的特征 资源选择的内容多种多样、活动的主题是开放的，不同的学生会因社区背景、自然资源以及现实生活需要的差异而不同。 资源选择的差异常因活动场所、活动主题、活动主体、活动目标的不同而存在。 4．生成性——活动中不断发现问题，产生的新的主题与目标。 在原有课程资源的选择、利用过程中，产生的新的有价值的课程资源——出现连锁反应。 四、综合实践活动课程资源开发利用原则针对性原则 根据地方、学校、学生差异和主题的差异，在培养目标一致的前提下，因地制宜，因时制宜，因人制宜，选择相应的教育资源。1．针对活动主题的差异，开发利用课程资源。主题不同，资源不同；主题相同，资源不同。 例如：“做个有礼貌的儿女”“做个有礼貌的孩子”，主题不同。前者以家庭资源为主，后者以家庭和社会、学校的资源为主。 例如：“绿化环境”作主题。有的重在调查社区绿化问题，有的重在区域绿化