低段美术作品示范效应的研究《壶的聚会》分析报告.docVIP

PAGE 低段美术作品示范效应的研究《壶的聚会》分析报告超山小学 沈晓芬内容摘要：美术教学是一种直观的形象教学，是视觉艺术。所以在美术新授环节中离不开示范的应用。在课堂新授环节中合理的运用范作可收到事半功倍的作用。本课将以浙教版美术教材二年级《壶的聚会》一课为例，从示范作品途径、类型，示范作品呈现时间、呈现主体，学生作品等方面对示范效应进行初步研究。关键词：示范效应 学生作品 途径 类型 呈现《壶的聚会》是浙教版美术教材二年级的造型表现课，通过欣赏古今中外的壶的造型，在尝试用各种工具、材料来制作壶的过程中，切实地丰富学生的视觉、触觉和审美经验，从而全面地理解和认识壶文化。一．示范作品途径、类型分析表：序号示范作品作品来源途径类型学习过程1平面图片书上图片成品引导激创了解茶壶的各个部分，为制作做准备2平面图片幻灯片（3张不同时代、不同材质、现代作品）成品审美欣赏激趣，学生说出茶壶的造型，特别是第3张图片，学生兴趣浓厚，创作欲望强烈。3用橡皮泥展示作品制作过程（3个步骤）幻灯片（1张）关键步骤探索表现了解制作过程的关键处4圆形材料变正方形实物投影（1个）关键步骤探索表现知道如何将圆形橡皮泥变成正方形5教师成品展示实物投影（3个）成品探索表现激起创作欲望，知道成品的样子6教师成品展示实物投影（6个）成品探索表现激起创作欲望，知道成品的样子7教师成品展示实物投影（4个）成品制作过程学生制作过程中有参考的依据8教师成品展示实物（1个鸭子）成品制作过程学生思维有了进一步的借鉴在这节课中，教师出示的示范作品通过不同的途径展示，其中实物出示1次，占12.5%，实物投影的4个，占50%，幻灯片2个，占25%，书上图片1个，占12.5%。在类型中，成品展示的有6次，占75%，关键示范2次，占25%。从以上数据可以看出实物投影次数最多，成品展示也较多。二．示范作品呈现时间、呈现主体分析表：示范作品时间段时长教学环节呈现主体学习状态课文内容00‘30—2‘151‘45导入教师学生举手积极，都根据教师的提问积极回答壶的图片2‘28—5‘403‘12新授教师壶的制作过程图5‘45—6‘501‘05新授教师橡皮泥示范做成方形6‘53—7‘350‘42新授教师橡皮泥范作8‘15—9‘161‘01新授教师同伴作品9‘25—10‘050‘40新授教师从以上表中可以看出壶的图片欣赏时间最多，五次示范在新授环节，一次在导入环节，每一次示范都是教师呈现的。三、课后访谈和学生作品分析围绕《低段美术作品示范效应的研究》我们设计了以下问卷表格：“低段美术作品示范效应的研究”课题研究课后访谈记录：你喜欢哪种途径出示的示范作品？A多媒体出示 B实物出示 C投影出示教师哪种类型的示范作品给你的学习帮助很大？A成品示范 B半成品示范 你喜欢谁的示范作品？A教师示范作品 B同学示范作品你的作品是怎么完成的？A看老师 B看同学 C自己想你对自己完成的作品满意吗？A满意 B比较满意 C不满意6、老师出示的示范作品中印象最深的是哪个作品？表1抽样调查（10人）统计结果如下： 选项问题A百分比B百分比C百分比1220%550%330%210100%003770%330%400110%990%5880%00220%印象最深的茶壶有鸭子形1人，金鱼形2人，爱心形3人，鹅形1人，草莓形1人，南瓜形1人，竹雕壶1人。根据表1统计结果分析如下：抽样10人，喜欢教师出示的实物作品的同学占50%，可见实物对学生的效应比较强烈，多媒体占20%，投影占30%，说明两者的效应相当，相对于实物虽弱，但是喜欢的比例也是较高的。教师的成品示范给学生的帮助是100%的，可见成品示范是非常有效的。喜欢谁的示范？教师70%，同学30%，可见教师的示范对课堂起到主导作用。90%学生自认为作品的完成是自己思考完成的，可见教师和同学的作品在学生心理更多是暗示作用。80%的同学满意自己的作品，可见示范产生了积极效应。给学生印象最深的作品大多来源于幻灯片的示范，幻灯片相对于其他展示方式更强烈。可爱的鲜艳的作品被学生所喜爱，符合儿童的特点。表2学生作品统计班级人数44人，作品数77件。 形状数量百分比几何体圆及其变体3849．4%方形及变体810．4%圆柱及变体67．8%动 物 形1924．7%蔬 果 形11．3%奇形怪状形56．4%根据表2统计结果分析如下：表2是针对作品形状进行的统计，在收取的77件作品中，几何体占67.6%,可见相对简单的几何体易被学生表现。其中圆及其变体的比例最高，原因是教师在步骤讲解时是以圆形作为切入点，可见教师细化指导对学生产生的影响非常大。动物形占24.7%，是仅次于几何体的表现，分析原因是教师在成品示范时出现过