边缘学科对声乐教学影响与分析.docVIP

边缘学科对声乐教学影响与分析 　　【摘 要】在声乐教学的过程中应用心理学的原理、规律及方法是非常重要的，它是其它教学方法所难以替代的。本文从声乐的特点、声乐艺术表现的全过程以及器官组织运动的规律等方面论述了歌唱与心理的密切关系。 　　【关键词】边缘学科；心理学；声乐艺术；声乐教学 　　在声乐教学与学习的过程中，人们一般都认识唱歌最重要的就是生理条件以及外部音响设备等，对于歌唱时的心理状态，却并不关心，但实际上，歌唱者要用歌声对歌曲及其当中所蕴含的艺术内容进行准确的表达，与其在歌唱过程当中一个心理状态、心理过程是密不可分的，有着非常重要的内在联系。心理学将表现动作分成了整个身体的、表现动作、脸部的表现动作及由内在情感而决定的外在声音力度及音色上的传达等三种。因此，在声乐艺术当中，如果只是强调声音的高低音变化，而忽略了人在音乐作品的感染下，在感情、语言及语气上的变化，这样直接的、没有任何感情的音乐表达是不会引起听众的共鸣的，也不会得到认可。在歌唱活动当中，歌唱内容与形式融为一体，可以将歌唱者看作是一件乐器，也可以将其看也一个创造者，音乐人在对音乐内容入内涵进行深入的了解与理解的基础上，在个人的再创造的基础上进行音乐的传达。 　　1、培养歌唱的兴趣 　　人们常说，兴趣是最好的老师，是人们会去进行各项生产劳动及日常活动的动力来源，在歌唱领域当中也是一样，要成为一个优秀的歌唱家，就一定要培养歌唱的举，爱好唱歌，从唱歌当中可以获得一种满足感。如果一个人的声乐学习是被逼迫的一个状态，那么它是所进行的所有学习活动也都不是发自内心的喜欢，只是不利己而为之，其全身上下各个器官以及内尺深处，都不能得到充公地调动，自然不可能获得好的学习效果。 　　老师们应该对学生的心理特点及变化进行实时的了解与分析，从而有针对性的激发学生的学习热情，使得他们对声乐学习的兴趣持续下去。暗示是我们日常活动当中经常会碰到的一种心理现象，可以促使人们更加积极的投入到一件事情当中，在声音教学活动当中也是一样，教学者应该多对学生进行积极的暗示，促使学生更加投入于整个声乐学习当中。同时，在教学活动当中，为了引起学习的注意，老师们积极发挥学科特点，引入一些有趣的教学活动，使得学生们能够积极开展思维活动，更加主动的学习。当学生取得了一定成绩或是掌握了某种技能时，教学应该及时强化学生的成就感，让他们知道这是对的，可以继续保持，同时极大的调动学生的学习热情，以最饱满的状态投入到声乐学习当中。 　　2、培养学生的注意力 　　注意力的集中与学生的学习效果有着直接的联系，声乐教学者们只有有效的集中学生的注意力，才能够促使他们在思维、感知、记忆等方面都处一个比较高的水平。一些学生在学习的过程当中，总是会有一些习惯性的动作，使他们的注意力从学习当中被分散了，这其实也是学生意志不坚定的表现。在这种情况下，教学者们应该针对学生的注意力问题进行专门的训练，克服他们身上所存在的一些不良习惯，从而更好的投入到声乐学习当中。注意力在声乐学习当中，与学生的的歌唱技术、音乐观念及音乐感觉甚至有着同样的重要程度的，在实际教学当中，一方面要注意使得学生的注意力从不相干的事物上转移，另一方面又要使得他们注意各发声器官的具体活动情况，对比较突出的问题及时进行调节。同时，由于每个学生的个性与学习阶段不一样，所以在实际工作当中，老师除了教学方法与教学程度上各有不同以外，对每个学生注意力所进行的调节也是因人而异的，需要根据每个学生的自身情况来定，这样才能在没有过度情况下最大限度地使得每一个学生的注意力都集中到声乐学习中来。歌唱就是种身体各器官及心理各方面的协调工作，在进行实际歌唱活动时，学生要对每一个部分进行适当调的节并不是一件容易的事，需要在长期不断地训练与实战当中不断地提高自我管理能力及歌唱水平。 　　3、提高感知觉能力 　　有经验的声乐教师和初具歌唱技能的学生之间，对于区别器官各部分活动的感觉能力是不同的，有些教师忽略了这个问题，常常要求学生在刚开始学习歌唱，尚未掌握发声器官各部分的活动要领时，就要求达到有意识的调节，往往事与愿违。因为，有意识的调节必须建立在感知觉的基础上，只有长期把在学习的最初阶段必然出现的相当多的多余的动作淘汰后，才能有意识地区别各部分器官的活动，才能掌握各种声乐技能。初学声乐的学生，最困难的是找支点，感到不能理解，难以做到。第一是喉与呼吸的相互作用的形式。各种参与发音的器官组织的协调运动，在日常说话时，会发挥得更好，但在歌唱训练时，要达到流畅的优美的声音，想使各机能部分协调工作就不那么容易了，它需要教师细心的引导。第二种形式是由第一种形式转化而来的，它是我们通过练习、体会进而掌握了协调动作并具有一定的稳定性之后才形成。这一形式的特点是当声门紧张地关闭时，呼吸器官的骨骼肌在呼气时呈现紧张状态。第三