浅谈信息技术与课程教学.docVIP

浅谈信息技术与课程教学二十一世纪是一个全新的科技时代，衡量文盲的标准将不再是简单的会认几个生字词，取而代之的而是现代信息技术的掌握来衡量，然而作为教师在信息技术课程的教学中必须有深入的思考。信息技术课程具有知识点面广、 操作性强、 课堂互动性大的特点。因此，在信息技术的讲解过程中，营造良好的课堂情感环境,是提高学生信息技术课堂学习效率的重要前提。在鼓励学生的同时，教师要对学生的学习能力和思考能力充满自信，帮助他们建立自尊自信，以激发学生学习热情，让每个学生获得成功的愉悦，提高学习效率。伴随着信息时代的高速发展，当今社会对人才素质的要求也就越来越高。信息技术已经成为当代人参与社会竞争的必备素质。因此，信息技术课程开展的顺利与否已成为我国素质教育是否顺利进行的指向标。在信息技术课堂上,对学生实行情感教育有助于提高学生学习信息技术的积极性.从而有力地促进学生信息技术思维品质的培养。 一、以情促兴，培养学生的学习兴趣 兴趣是一种推动学生学习的内在动力，可激发学生强烈的求知欲望，从而为学生主动学习、主动创新奠定了基础。由此可见,兴趣是最好的老师，是学生高效学习的前提条件，也是诱发学生学习动机的重要因素。对小学生来说，对信息技术课有着极大的兴趣，特别是对电脑，由于他们刚接触电脑不久，对电脑怀有一种神秘而好奇的感觉，学习积极性很高，所以我们要利用好小学生的这一特点，培养他们主动去学习的习惯。因此，在信息技术的课堂上，我们要充分发挥情感教学的优势，在向学生讲解信息知识的过程中，动之以情,晓之以理 ，“以情促兴”。从而达到提高学生的学习兴趣的目的。在具体信息技术点的讲解过程中，例如：讲解信息技术这一概念时，教师可以利用信息多媒体技术能够将图像和声音充分结合的优势，为学生模拟信息知识点的实际运用情境，满足学生的好奇心。与此同时，利用多媒体技术形声并茂、音画同步的特点，也可以达到充分刺激学生感官的目的，从而增强学生的直观感受，激发学生学习信息技术的兴趣，提高课堂效率。 二、以兴促行，提高学生的学习能力 实践操作是巩固学生学习信息技术的一个重要环节，俗话说熟能生巧、勤能补拙，多练习，学生会在不知不觉中掌握所要学习的知识，从中品尝到收获的乐趣，逐渐培养学生的成就感和荣誉感。在信息技术课程的教学过程中，教师要在提高学生学习兴趣的基础上，促进学生的学习积极性。使学生由原来的“ 被动学习” 变为“ 主动学习”。从而真正实现学生的“ 学习主人翁”地位。由于信息技术课程的知识设计面很广，因此对不同阶段的学生应做到因材施教，我们作为小学教师，对于小学生，将他们输入字母速度分阶段进行测试，而且将测试的速度在班级网页上进行公布，既让学生体验到学习的收获，又记载了学生学习进步的过程，更重要的是激起学生不断地超越自己取得新的进步，激起他们的学习兴趣。为了全面营造信息技术课堂的课堂气氛，教师应打破传统的“ 填鸭式”教育方式，充分发挥情感教育对学生亲切、友好，用关爱感化学生的教育理念，使学生在平等的信息技术教学过程中，畅所欲言，尽情表述自己对某知识点的理解与想法。当学生的思维出现偏差时，教师应适时、适当地给予解释或分析，从而真正促进学生学习能力的提高。 三、以行促果，实现信息技术教学的目标 黑格尔曾经说过：“ 我们简直可以断然声明，假如没有热情，世界上一切伟大的事业都不会成功 。”情感教学作为信息技术课堂教学方法之一，对于体现以生为本的原则， 对于展示教师水平、 丰富教学手段、 提高课堂效率、增进师生互动与情感交流具有重要作用。 古语云“有因必有果”，学生们的学习兴趣，通过情感教育得到有效的培养之后 ，学生们学习信息技术的欲望也必定逐渐地增强。在良好的学习氛围的刺激下，学生们对于信息技术知识的课堂掌握效率也将明显提高。再而结合奖励方式，利用奖励可以加深学生对于成功的体验，这是对学生学习成果的进一步肯定。把这种成功感牢牢地映入心里，对学生今后长期的学习必有很大的激励作用。从而进一步提高学生的创新能力和实践能力，实现培养全面发展的高素质人才的目标。在信息技术课程中教师用自身的激情，亲切的面容，期待鼓励的目光，生动的手势，使学生产生肯定的心理倾向而愉快地接受教师这种热情的感染，是“以学生为本”的素质教育理念在教学过程中的具体运用。运用情感教育，是学生在充满情意和人文关怀的课堂氛围中,学习信息技术课程，改变原来的简单知识传授、机械训练的传统教学模式，使学生在师生互动的过程中，接受新知识，从而提高自身的学习能力和创新能力，促进自身的全面发展。