建立促进学生教师和学校发展的评价体系实施要点.PPT

更新观念全面落实新课程标准优化教学过程 2008年1月9日 一、教师专业技能与素养 1.较丰富的教育心理学知识 2.师生互动经验与策略 3.教学组织的方法与策略 4.对学科知识深刻的理解 2.师生互动平台 尊重、平等、真诚 无条件地期望 处理好权威、规则与关心、合作的关系 以身作则 恰当的言语策略 关注学生个体差异 3、教学组织的方法与策略 安全、尊重、民主的课堂气氛 激发学生的学习兴趣 明确、恰当的教学目标 多样化的、恰当的教学组织形式，鼓励学生自主、探究、合作 丰富的教学资源 及时地评价和反馈并改进教与学 关注学生个体差异 4.对学科知识深刻的理解 教师对学科知识理解得越深刻，学生的负担就越轻。 教师应首先自己形成、然后帮助学生形成知识网络，这是高效教与学的关键。 学科知识重要，如何以恰当的形势呈现、表达这些知识并帮助学生掌握更为重要。 二、教师的情商 三、 教学评价改革的方向和具体建议 1. 把握课程标准，明确评价目标 2. 在评价中关注学生多方面的发展，尤其是综合运用所学知识解决实际问题的能力 要有“放长线钓大鱼”的勇气、意识和能力，激发学生思维而不是约束和遏制学生，避免只盯着那些“死分数”。 3.运用多种评价方法 纸笔测验 综合性考查（表现性评价） 成长纪录 4. 注重过程，给学生有价值的反馈 量化评价与质性评价相结合 不能认为激励就是反馈的全部，更不能认为激励就是一味表扬； 多数情况下要做到“对事不对人”，评价不宜轻易与学生的人格、能力相联系；★ 写作的评分（反馈）标准 思想性/内容 条理性 写作风格 遣词用句 流畅性 表达能力 写作常规 小组讨论的评分（反馈）标准 对讨论内容的理解：理解与把握重要的观点，正确运用术语、找到并利用相关信息，恰当运用正例和反例； 论证的能力：积极参与小组任务，论证符合多个原则（伦理、有限定性的、尊重事实、），明确提出自己的立场并下定义，论证运用推理、符合逻辑，能够辨别无关论述，能够将论据和论点分开，及时总结一致和不一致的观点，开展进一步的论证 组员互动（合作）：互相寻求支持，能对别人的陈述做出回应，理解他人陈述、充分信息交换，意见不一致时能平和地陈述自己的观点、表达对他人及其观点的尊重，能够耐心听取他人意见，言语与非言语行为密切配合，宽容并且尊重差异，共同决定、团队合作； 5.鼓励学生自我评价和多主体评价 鼓励学生自我反思，每个单元应有自我报告或学习体会，请学生更多地陈述自己的想法和感受； 向家长通报学生的成长与进步，请家长对学生的学习、生活情况予以评述； 鼓励学生展示，引导学生相互品评和观摩。 6.关注学生个体差异 尊重学生，给他适合的 了解学生，扬长补短 下要保底，上不封顶 学生的人生幸福是教育追求的目标 一则评语 “气质美如兰，才华阜比仙。”用这句诗形容你真是再合适不过了。你纯洁典雅，满腹经纶，出口成章，是班上公认的小才女。你是李老师的得意门生，更是李老师的诗词好友。让我们共同珍惜一起走过的朝朝暮暮，留一份期待，滋润我们重逢的欣喜。 北京实验中学张大伟老师给学生的评语 “这次作文语言上很活泼，流畅，看得出思路很奔放；但由于是边想边写，因而结构太散，有些虎头蛇尾；内容虽不少，可因没组织好，中心就显得模糊了；建议以后写作时列个提纲，这和盖房子要搭个架子一样。古人云，写作要有章法，即此意，望考虑。另，书写有较大进步，希保持” 三、教师如何应对教学评价改革 四、认真抓好教学过程，落实各个环节 教学过程六认真： 认真备课（备知识、能力，备学情，备情感价值观等） 认真上课（体现学生主体作用，师生互动） 认真辅导（关注个体差异，有针对性辅导） 认真精编学案（建立学生学习档案袋） 认真批改纠错（提高评析课的有效性） 认真编制和落实考试内容（建立题库） 1、教学目标（1）反映大纲要求--理解大纲，注重教学的教育性。（2）符合学习特点--了解学生，注意学生各方面的特点。　（3）体现于教学过程中--制定明确、具体的教学目标，并明显地体现于教学全过程中。 3、教学环节 （1）灵活多样--适应学生各种能力的发展需要，教学环节灵活多样，形式多变。（2）自然得体--根据教学内容的特点，教学环节运用自如，恰到好处。（3）善于组织--发挥学生的主体地位作用，组织、指导学生自主学习。 4、教学方法（1）逻辑性强--符合学生的认知规律，循序渐进，逻辑性强。 （2）启发性强--运用引导讨论和有效的提问技能，启发学生积极思维，激发学生学习兴趣和学习动机，引导学生主动学习、探索、创新、实践。（3）通俗性强--内容讲授和学法指导简单明了，易被学生接受。 （4）开放性强--尊重学生人格，开发学生潜能，发展学生个性差异，允许学生有异议、 “走弯路”、“犯错误”。（5）实用性强