教师教学实践知识及其养成.docVIP

PAGE PAGE 1论教师教学实践知识及其养成 ——兼谈教师专业发展的基础 [摘要] 教师在教学中的认知具有行动性、日常性和实践性的特征。教师教学实践知识作为一种独特的知识形式，为教师专业自主权的诉求提供了依据，从而成为教师专业发展的基础。目前，教师实践知识的交流与养成还存在显明的障碍，有效的教师教育将有可能消除这些障碍，促进教师实践知识的制度化交流，使其为教师专业发展提供更有力的支持。[关键词] 实践知识 教学 教师专业发展 教师教育[作者简介] 鲍嵘（1970-），女，浙江建德人，浙江师范大学教育科学与技术学院讲师，厦门大学高等教育研究所博士生，主要研究方向为高等教育课程与教学论。教师教育和教师职业专业化问题已经引起人们极大关注。许多学者就教师专业化和教师专业发展问题撰文发表自己的见解，主题包括自教师地位的法律保障、教师教育的政策扶持到教师形象的嬗变等多个层面。从这些讨论中不难看出，教育界业内人士对“教师专业化”的提法大体都持赞同的态度，认为它有利于教师地位的提升和教师发展。不过我们不能仅停留在教师专业是“准专业”抑或“完全专业”的抽象探讨之中，而要在理解教师工作的“临床”和现场特质上深入下去，要更准确地把握教师在教学实践中独特的认知和情感特征，否则，我们最终将难以回应社会以成熟的专门职业特征为标准对教师专业形象的审查