结合网络综合性实验在组织学与胚胎学教学中应用.docVIP

结合网络综合性实验在组织学与胚胎学教学中应用 　　【摘 要】为改革传统组织学与胚胎学实验教学模式，我们应用网络和多媒体技术，依托校园网开发了组织学与胚胎学网络实验教学平台，并结合该教学平台，在组织学与胚胎学教学中开设了综合性实验，实践证明，该教学模式有利于提高学生学习兴趣，培养学生自主学习能力和创造性思维。 　　【关键词】网络教学平台；综合性实验；组织学与胚胎学 　　组织胚胎学是我国医学院校一门重要的形态学基础课，它涵盖组织学与胚胎学两门学科，内容多，知识面广，专业性强。实验课在组织学与胚胎学教学中举足轻重，因为它是理论课必要的辅佐和补充，是强化理论知识和增强形态概念的重要手段。通过实验课教学，不仅可强化学生对理论知识点的理解与记忆，开拓学生的视野，而且可通过教师对学生面对面的言传身教，加强学生的素质教育。本教研室组织学与胚胎学传统实验教学法主要是通过理论课讲授完基本理论之后，在实验课利用光学显微镜观察切片达到理解和巩固知识的目的。长期以来我们一直沿用传统的“灌注式”教学模式，采用教学录像、电镜示教、光镜观察切片等方式组织实习教学，教学模式单一，教学方法陈旧，不利于学生独立思维能力及创新意识的培养，也不利于提高学生的学习兴趣和激发学习的主观能动性。而且，高等院校的不断扩招也使得实验教学资源相对不足。21世纪是以信息为特征的社会，多媒体技术与网络技术的应用是当前教育技术发展趋势，为此，我们依托校园网开发了组织学与胚胎学网络实验教学平台，并结合该教学平台，在组织学与胚胎学教学中开设了综合性实验，试图改革组胚实验课教学，提高教学质量。 　　1 传统实验教学的弊端 　　1）传统的实验教学模式不是“以学生为中心”，而是“以教师为中心”。实验教师是传授知识和技能的主体，而学生则被动的接受知识和技能。学生往往是按照教师设置好的设备和仪器，根据实验指导书上规定的方法和步骤按部就班地进行。在整个实验过程中，学生始终处于被动地位，使学生的学习主动性和积极性受到压抑，同时也不利于学生个性的发展，不利于创新思维和创造性人才的培养。 　　2）传统的实验内容多为验证性实验或操作性实验。学生只需按照教材及教师课堂讲授的实验原理、实验步骤操作验证原有结果即可，实验演变成理论知识教学的验证和附属品，使学生失去了想象和思维的空间，导致实验教学效果不理想。 　　3）传统验室教学资源相对不足。随着近年来高等医学院校的不断扩招，高等教育由“精英教育”逐步向“大众教育”转变，随之而来的是教学资源的相对不足，高校不断加大教育投入，仍然难以在短时间内完全满足所有学生的需要，实验室的设备、材料、技术更新仍跟不上要求。 　　2 设计实验 　　综合性实验是“实验内容涉及本课程的综合知识或与本课程相关课程知识的实验”，包括实验内容、实验方法、实验手段的综合[1]。其目的是锻炼学生综合 　　应用知识的能力，培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的创新能力。基于此，我们结合组织学与胚胎学网络实验教学平台设计了组织学与胚胎学综合性实验，并应用于教学实践。 　　2.1 组织学与胚胎学网络实验教学平台 　　为满足教学的需要，我们应用网络和多媒体技术，依托校园网开发了组织学与胚胎学网络实验教学平台。该系统以本教研室的实验室主页为基础平台，是一个集实验教学指导、网上虚拟实验室及师生在线交流等较强功能为一体的网上运行系统。它将本课程的相关软件资源链接到网上，学生可以在网上预习、仿真，网上预约实验时间、实验指导教师，从而打破时间和空间的束缚。实验过程的监控、实验结果及作业的提交、成绩的反馈都可以在网上进行。教学计划的安排执行、教学内容的制定乃至学生实验成绩等都可以通过网络化实现资源共享。 　　2.2 实验设计方案 　　1）教师课前认真集体备课，设计综合性实验。综合性实验涉及到很多知识点，学生在整个实验过程中碰到可预见和不可预见的问题比较多，这就要求教师不仅有深厚的理论基础和广泛的知识面，还要熟知实验各个细节。因此，在开课前，教研室应组织多次集体备课，就实验的关键点、难点，如何合理安排课堂时间，如何引导学生提出疑问等方面进行重点讨论。 　　2）教师课前在网上公布综合性实验教学项目的教学计划、教学目的、教学内容、开设时间及所涉及的实验条件，使学生从网上全面了解本次综合性实验的情况，帮助学生在课外更好地学习实验方法和实验装置，进行实验预习。同时，学生可以自主地根据自己的学习兴趣选择网上虚拟实验室，按照课程的实验教学要求进行虚拟实验，从而进一步熟悉实验室仪器设备等硬件环境，从网上感性了解实验室开设的实验项目内容、实验过程和步骤。 　　3）课后学生可以登录教学平台，在师生交流区反馈实验情况，如交流学习疑问、实验经验等，教师在此过程中，可以为学生答疑解惑，同时提供适当的理论指导，引导学生及时掌握和总结实验