参与式教学法的应用和思考.docVIP

参与式教学法的应用和思考各位领导、同仁下午好！今天能同大家共同探讨“参与式” 教学法。三月份接到王老师的通知，让我把我们学校如何开展参与式教学法的具体做法整理成材料在会上交流，当时我想，参与式教学法虽然我们培训过几次，在实际教学中也正在尝试应用，但是还没有形成自己学校的一套模式，此次交流，我只能把我校的一些做法向大家做一汇报，不妥之处，望批评指正，我们再在实际教学活动中进行探讨、改进。我的汇报分为三部分。一、对参与式教学法的理解。参与式教学法它要求教师必须以研究者的姿态出现在课堂上，与学生共同探究知识，解决问题，在双边教学过程中突出教师的主导作用和学生的主体性，激励学生参与教学活动全过程的方法。其核心就是充分调动 HYPERLINK /html/zt/ztqygl_jshqiyejia/index.htm \t _blank 教师和学生在教学过程中两个方面的积极性，贯彻以人为本、教学民主的理念，创造师生平等、和谐的学习氛围，提高学习主体自主学习和独立思考的自觉意识，激发学生自身的潜能和创造力。在实施参与式教学过程中，通常使用的方法有分组讨论、案例分析、观看光盘、角色扮演、画图、座谈、打分等。综合以上方法的效果，可以说，参与式教学法具有以下优点：（1）学生动手、动脑的机会增多，归纳能力增强，印象深刻；（2）课堂教学不像以往那样枯燥无味，集中了同学们课堂的注意力，大部分学生都能踊跃参与、各抒己见，锻炼了学生的口才和胆量，提高学生的表达能力，使学生个体潜能和创造力也能得到发挥。（3）增强班级的凝聚力，培养学生间团结合作的精神，也激发了学生学习的兴趣。当然，同样的教学方法所参与的对象不同、针对的对象也不相同，其效果就不尽相同，那么，怎样使参与式教学法的诸多方法在教学活动中收到事半功倍的效果，这就是我要与大家探讨的第二个问题。二、参与式教学法在我校的应用。下面，我就以我校语文学科为例，谈谈参与式教学法在我校教学活动的浅薄做法，不到之处望共同探讨，必尽大家都在摸索中。（一）巧引妙导，多角色参与。 1、“小医生”角色 。在阅读教学中，学生通过探索、尝试去获得新知，难免会走些弯路，产生各种各样的错误。这时就应当让学生自己来当“小医生” ，帮助同学改正错误，同时也提高自己的分析、判断能力。如低年级的学生在听写时容易写错字，教师把错别字写在黑板上，让 “小医生”给错字的“病情”开出处方，孩子们在扮演角色的过程中主动参与学习兴味盎然，而且“小医生”的处方很容易被同学接受，可谓是要到病除根。 2、“小导游”、“解说员”角色。阅读教学不能脱离具体的语言交际活动，必须与生活紧密结合起来。在教学一些介绍风土人情、人文景观的课文时，教师就可以让学生以争当“小导游”、“解说员”的方式来引导学生参与学习。如教学四年级上册《玻璃公公一家》，五年级下册《秦兵马俑》，六年级十二册《世纪宝鼎》等课文时，我校几位老师让学生以第一人称的口吻来当导游，或进行解说，全班同学当游客或听众，让小导游、小解说员根据课文内容，自己组织语言，向老师和同学们介绍。学生个个兴致盎然，这样课文内容也生动了、课堂也“活”了起来。  3、“小老师”角色。“教学相长”不只是教学上的互补、互助，而且也体现了“教中有学，学中有教”的客观规律。如教学生字新词，先让学生充分自学做准备，然后请小老师带着大家学生字，再由全体学生评判，哪里讲得好，哪里还不够，甚至老师还可以坐在学生的位置上，有意识地提些问题帮助“小老师”教得更到位，这样的“师生反串”，创设出师生“零距离”的情感互动氛围，无疑就给课堂教学注入民主、平等、和谐的新鲜空气。我校在字词教学上多采用此方法。  （二）善搭平台，多方式参与。  1、提供自学平台，让学生充分“读一读”。根据课文的类型，在传统的教学法中加入参与式教学法的元素.有些课文的学习可以将学习目标、学习提纲和思考题，事先告知学生。学生依照提纲自读自悟，还可以进行自测，检查自己掌握课程内容的程度。比如四年级上册《仙人掌王国》、十二册语文《卖火柴的小女孩》等课文，学生就可以根据这样的方法自学。 2、挑选精彩片段，让学生“画一画”。小学语文教材中不乏写景状物、文字优美的段落及篇章，讲授这些文章时让学生在理解语言文字的基础上发挥想象，把“话”变成“画”。如教学《登上企鹅岛》一文，课文主要介绍了三种企鹅，各具特色。金企鹅最漂亮，它的嘴是金红色，头部有两块白毛，又叫花脸企鹅。帽带企鹅颈部有一圈圈黑毛，像系帽子的带儿。阿德雷企鹅最凶猛，尖叫声像毛驴，又叫驴企鹅。课上让学生自由选择画出其中一种企鹅的图片，涂上色，在同学面前展示评选，看谁画的最像，贴到黑板上，全班赏析。然后引导学生带着喜爱之情阅读课文。学生在参与读、想、画的过程中加深了对课文的理解，更体验了语文课中的创造之乐，艺术之美