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对高职人才培养质量进行定量分析方法研究 　　摘要：该文对职业院校的人才培养质量提出定量分析方法，对人才培养质量建立适当的指标体系，并依据该指标体系建立数据挖掘模型，从而可以从在调查问卷的大量信息数据中得到有效的结果，利用数据挖掘技术，为教育管理者学校管理者提供决策支持，使得从学校培养的人才更加符合社会的需求，也能使职业教育的人才培养质量跟上市场对职业和能力结构的新要求，有效利用教育资源，创造更多社会价值。 　　关键词：职业学校；人才培养质量；定量分析；数据挖掘技术 　　中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2014）09-1991-02 　　论文来源于江苏省职业技术教育学会职业教育立项课题《五年制高职教育与高中后高职教育比较研究》的子课题四：五年制高职与高中后高职人才培养质量的比较研究。数据来源为江苏省内部分高等职业院校与江苏联合职业技术学院下属的各分院毕业生调查问卷及用人单位满意度调查表，从中抽取样本，科学设计分析方法，对两类高职学生职业能力、职业素养、就业竞争力、社会声誉等指标进行比较，利用数据挖掘技术，为教育管理者以及学校管理者提供决策支持，使得从学校培养的人才更加符合社会的需求，创造更多社会价值，有效利用教育资源，人尽其用。 　　1 课题研究的意义及研究现状 　　为了能更好地提高职业教育质量，对人才培养质量进行评价是非常必要的一项工作，作为教育评价的重要内容，人才培养质量评价工作的开展，可以促进职业教育的良性发展和职业学校的改革创新，也有利于提高职业教育人才的质量和学生的就业竞争力。一方面可以引导学校建立适合本校发展的办学思路和人才培养的目标，让学校能自觉意识到存在的不足然后再加以改进，从而更好地培养出适合服务于社会和工作岗位的人才或毕业生；另一方面可以激励学校培养更多更精的人才，学校朝着一定的方向和目标进行自我改革，从而推动学校更好的发展和教育的创新。 　　目前对人才培养质量研究，也大多是从人才培养质量标准、人才培养质量影响因素、人才培养质量评价方法几个方面进行。方法研究主要有以下几种观点，马万民认为通过建立以知识、能力、素质为影响因素的人才培养质量评价模型，研究知识、能力、素质之间的相互作用及其对人才培养质量的作用。李忠华认为采用专家评估法从人才培养的教育理念及条件，人才培养活动及人才培养效果三个方面对人才培养质量进行评价。李健宁认为注重人才培养的过程性，对高职院校人才培养质量的评价覆盖人才培养输入、人才培养执行和人才培养输出三个方面，在建立人才评价指标体系后，采用模糊综合评价方法进行综合评价。 　　2 数据挖掘技术的研究现状 　　数据挖掘技术起源于20世纪80年代，融合了数据库技术、人工智能、模式识别、机器学习、统计学、数据可视化技术等多个领域的交叉性学科。随着信息技术的发展，计算机硬件的快速发展，大量数据采集设备和存储介质的扩容，使数据量呈现爆炸性的增长。随着大数据时代的到来，人们从大数据中提取信息的需求也在不断增加，数据挖掘技术也成为研究的热点，在电子商务、医疗、保险、制造业、互联网等多个行业得到了广泛应用。 　　目前对数据挖掘的研究主要可分为理论研究和应用研究。理论研究主要关注于一般数据挖掘方法的研究，研究如何提高数据挖掘的效果，如何缩短大量数据挖掘中所需要耗费的时间。应用研究主要是将现有的数据挖掘方法应用到各个领域所产生的数据中，发现其中隐含的规律，从而为人们制定更好的策略提供依据。 　　3 数据挖掘技术在职业教育领域的研究 　　随着信息化技术的普及，职业院校中的信息化程度已经达到了相当高的程度，各方面的数据也相对全面。另一方面，数据挖掘技术也在迅速发展，随着各种算法的不断完善，以及数据挖掘在各个领域广泛取得良好的使用效果，使得数据挖掘在教育领域的应用也成为一种大的趋势。该文使用数据挖掘技术对人才培养质量进行定量分析的方法，将职业院校人才培养质量按两大方面四个分项28个指标来评定，第一方面是自我评定，主要有两个分项，分别来源于学校内部的评定8个指标和毕业生自身评定8个指标；第二方面是外部评定，两个分项分别来自用人单位的评定8个指标和毕业生家长或者社会评定4个指标。将这几个方面的评价综合起来，构成人才培养质量指标，包括教学有效性指数、就业质量指数以及基本工作能力指数、社会效益指数等四个方面，则能比较客观准确地反映职业院校人才培养质量的现状。 　　1）学校评定指标可以从学校硬件设施、师资队伍、课程及教学、科研工作等几个方面进行。主要指标有教学基本设施、校内实训条件、校外实训基地数量、教学名师比例、优秀教学团队个数、精品课程门数、发表论文数量、技能竞赛获奖数量等8个指标。以上每个指标可以使用优秀、良好、一般、较低、很差5个等级表示，各等级对应得分m乘以各指标之间的权重n即是教学