儿童发展心理学小..docVIP

二、名词解释1、儿童发展心理学：是儿童心理学的一门分支学科，是研究儿童心理发展规律的科学。2、幅合论：倡导者是斯腾，其核心是人类心理发展既非仅由遗传的天生素质决定，也非只是环境影响结果，而是两者相辅相成造就的，这是一种折衷主义的观。3、成熟优势论：赛格尔认为，支配发展的三级两个，成熟和学习，其理论主要来自双生子研究，通过双生子爬梯实验提出影响发展的机制是理上从不成熟到成熟的变化过程。4、普莱尔：德国生理学家、实验心理学家，于1882年出版了第一部科学的系统的儿童心理学著作《儿童心理》，它标着科学儿童心理学的正式诞生，其是科学儿童心理学的奠基人。5、习惯化：同样的刺激如果反复的呈现，最后就使原先出现的定向反射完全消失，这种现象称之为习惯化。6、视崖实验：深度知觉即立体知觉，是对立体物体或两个立体物体前后相对距离的知觉。儿童对深度知觉是先天就具有的，还是通过后天的学习获得的，这 一个有急诊的课题。这个实验表明，婴儿早就有了深度知觉，但还不能由此判断深度知觉是先天的，因为他很可能是出生后六个月中学会的，如果把九个月的婴儿放在悬崖一边，心率不是减慢而是加快了，因国经验已使他们产了害怕的情绪。7、同化：刺激输入的过滤或改变叫做同化。8、顺应：内部格式的改变以适应实叫做顺应。9、客体永久性：当客体在眼前消失，儿童依然认为它是存在的，这就是皮亚杰所称儿童建立了客体永久性。客体永久性的建立标志着儿童已把主客体分化开来，完成了哥白尼式的革命，即从自我为中心变为把自己看成是无数客体中的一个。10、守恒：物体的量不随物体的形状的改变而改变。11、自我中心：就是儿童往往只注意主观的观点，不能向客观事物离中，只能考虑自己的观点，无法接受别人的观点，也不能将自己的观点和别人的观点协同。12、感觉登录：是一种照像式的记忆，是极为初步的真实的记录，但是很快衰退，如果不能进入适时记忆，就会很快丧失。13、适时记忆：是一种暂时的和有意识的记忆，又称为工作记忆。14、儿童语言发展：又称儿童语言获得，指的是儿童对母语的产生和理解能力的获得，语言包括语音、语法、语义三方面。15、事件可能性策略：指儿童只根据词的意义和事件可能性，而不顾句子的句法结构来确定各个词在句子中的语法功能和相互关系。16、选择性模仿：由怀特赫斯特提出的，认为儿童学习语言是对成人语言的临摹，儿童的语言是对成人语言的简单翻版。17、儿童语言获得装置：是以生来就有的语法作根据，对具体的少数语言素材――输入的本族语言素材，提出一些初步的语法假设，然后将这些假设逐个和具体素材的结构加以匹配和检验，接受彼此符合的假设。18、智力年龄：以儿童得到正确项目的数量相应于某一足年龄，一般以儿童得到正确的项目数为依据。19、智力成长曲线：是指表明人类智力随年龄增大而增长的曲线图，其趋势是13岁以前呈直线上升，以后逐渐缓慢，到25岁时达到最高峰，26－36岁属于保持水平的高原期，随后有所下降。20、怯生：儿童对不熟悉的人表现的害怕反应。21、道德感：是关于人的言论、行为、思想或意图是否符合人的道德需要而产生的情感。22、理智感：是指在认识客观事物的过程中所体现出来的情感体验。23、美感：是指人们对审美对象进行审美后所得到的一种愉悦的体验。24、社会化：是指个体学习和掌握社会文化知识、行为习惯和价值体系的过程。25、自我意识：是人类特有的意识，是作为主体的我对自己，以及自己与周围事物的关系，尤其是人我关系的认识。26、成人感：青少年时期正处于身体生长发育高峰期的青春期，身高体重剧增，性成熟开始，生理上这些急剧的变化使儿童开始意识到自己不再是小孩子，出现了成人感。27、性别定性化：将生物学的性别与社会对性别的要求融进个体的自我知觉和行为之中的过程，就是儿童区分性别角色或性别定性化过程。28、性别角色：被社会认可的男性和女性在社会上的一种地位，也是社会对男性和女性在行为方式和态度上期望的总称。29、依恋：是婴儿寻求并企图保持与另一个人亲密的身体联系的一种倾向，主要表现为啼哭、笑、吮吸、喊叫、呀呀学语、抓握、身体接近、偎依和跟随等行为。30、精力过剩说：31、生活准备说：32、他律道德：是指根据外在的道德法则所作的判断。33、自律道德：是一种为儿童自身已具有的主观的价值所支配的道德判断。34、替代强化：儿童在观察别人行为时，别人所受到的强化会影响儿童去学习或抑制这种行为，这一过程称之为替代强化。35、自我强化：是指儿童已经建立了自己内部的行为准则，当儿童的行为符合这人准则时，就自己奖励自己，违犯了这个准则，儿童就自己惩罚自己。36、攻击行为：是指对人与事物带来在害结果的行为。37、亲社会行为：是西方心理学家用来表示对别人、对社会有利的行为。38、移情：是指儿童在觉察他人反映情绪时所体验到的与他人共有的情绪反应，是理解与共享其他