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浅析提高中职数学教学效率几项措施 　　【摘 要】中职数学是中专院校一门基础学科，重要性不言而喻。但在实际教学过程中，该学科课堂教学效率低的状况未得到有效改观。本文从一线教学实践经验出发，结合现代教学理论、理念和方式、方法，有针对性地提出了提高中职数学教学效率的“五个优化”措施，对相应问题研究有实践价值和借鉴意义。 　　【关键词】数学 优化 教学 课堂效率 　　一、优化教学设计 　　教学设计是教学工作的重要内容。一方面，高水平的教学设计是教师教学的一项重要依据。高质量教学设计的制定主要依据教材和教学大纲。教学大纲是指依据教学计划的要求，课程在教学计划中的地位、作用，以及课程性质、目的和任务。而制定的课程内容、体系、范围和教学要求的基本纲要。它是实施教育思想和教学计划的基本保证，是进行多种资源教学、教材建设和教学水平评估的重要依据，也是引导学生学会学习，制定考核说明和评分标准的规范性指导文件。中职数学课堂教学要从知识和能力目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标三方面综合考虑，进行教学实践，因此在教学时务必要紧贴教学大纲，并利用课本、教材知识和实际生活素材来修改、润色大纲，要做到通盘全面考虑，不能顾此失彼。另一方面，高质量高水准的教学设计方案是实现课堂教学高效率的前提条件之一。教学方案设计的重点内容要从教学过程的设计来把握。教师在设计教学过程时，要做到两个根据：一是根据学生已有的知识水平、思想水平和基本能力；二是根据学校现有的实际条件。只有做到这两个根据，精心设计出的教学方案才符合实情，才具有可操作性，也才具有有效性。 　　二、优化课堂结构 　　课堂结构是指传统的以班级为基本单位的集体授课制条件下，为了达到预定的教学目标而对教学中各种因素的整合以及呈现形式。课堂结构主要有室内课堂、室外课堂两个形式。传统教学意义上的数学教学课堂以室内课堂为根本，课堂结构固定化、模式化，严重影响了学生学习的积极性和主动性。新课改的理念是培养学生探究式、自助式学习，使学生学会终身学习，因此课堂形式要灵活多样，不拘一格。作为中专生，他们的身心条件已初步成熟，更多的渴望接触社会。所以我们应引导学生了解社会，接触社会，组织学生走向广阔的室外课堂，在实践中、生活中探究研究性课题，让学生学会学习，培养学生的自主实践能力。这样，不仅可以巩固教材知识，对课本知识进行有力支撑和佐证，还可以引导同学们的合作学习，也可以让学生学会用眼光观察，用头脑思想，用行动证明，真正做到“行动―知识―再行动”一体化的“知行合一”。 　　三、优化课堂提问 　　课堂提问是组织课堂教学的重要环节。精彩的课堂提问能有效诱发学生的思维，能开启学生智慧之门，提高课堂教学效率，凝聚师生深厚的情感。课堂提问要尊重教育规律，要有艺术性、科学性和合理性。优化课堂提问应从下面六个方面进行思考：一是课前要准备充足。教师要对课堂提问的重要性有清醒认识，课前精心准备，并加以落实在课堂教学中。如果课堂提问没有做到有效课前准备，提问的内容、方式方法会显得生硬不自然，对课堂教学效果起着反作用力。二是所提问题要简洁明确。设计问题时，要注意用语简洁性和明确性，能有提问“简洁而不简单”的扎实功力。提问的问题要有趣味性，要吸引学生的注意力，引起学生的强烈共鸣，从而调动他们的学习积极性和主动性。三是问题要高质量。教师有问题意识是培养学生有问题意识的前提条件，如果教师做不到这一点，那么学生要想做到则显得更加困难。一节课的问题提问要围绕课题之中的重点“主题”进行，这些问题要和教学目标、教学设计搞好通盘设计重点研究，保证问题有效性和高质量。四是问题要讲究艺术性。教师的提问有没有艺术性对学生的发展起至关重要的作用，提问的艺术性主要表现为问题是否凝练，是否幽默，是否科学，是否具有灵活应变性等。五是提问要切合实际情况。教师在教学中要能有效选取并灵活运用实际直观而非抽象的问题进行提问，激发学生的兴趣，进而取得理想的课堂教学效果。六是提问要联系生活。教学提问要体现 “来源于生活，又应用于生活”的道理。 　　四、优化教学方法 　　教学方法是实现教学目标的途径，有效教学需要有效的教学方法来实现。传统的教学方法是孤立的、单一的，往往是老师在“神圣”的讲台上一个人唱“独角戏”、跳“独角舞”，学生处于被动接受地位，教学效果差强人意。而新的教学改革要求教师掌握多种教学方法，掌握每种教学法的实用性和优缺点。某种教学方法有效地解决了某些问题，但对解决另一问题则无效。例如，以探究活动为主的引导发现法，在启发学生思维、培养学生能力、形成科学研究方法等方面有优势，但难以保证学生在短时间获得最多的知识，而且对于陈述性的知识，也没有探究的必要。因此，要提高课堂教学有效性，就必须发挥每一种教学方法的优势，克服其劣势，实现教学方法的优化与组合。这种优化与有效组合，必须与