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试论体育教学中非语言行为 　　摘 要：非语言辅助于语言参与教学是必不可少的，非语言行为对体育教学完成的成功与失败起着至关重要的作用。 　　关键词：非语言行为；体育教学 　　在当今中等职业技术学校体育教学中，语言是体育教师教授知识、传递信息的基本手段。然而单凭语言要想完成好教学任务是不可能的，尤其在体育教学过程中，许多意识上的东西是语言所无法代替的。辩证唯物主义对人的实质认为：人的心理是客观现实在人脑中的反应；是客观事物作用于人所引起的大脑的发射活动；是脑的机能。它把人的内心世界分为两个部分：意识和潜意识。前者是能够清醒地觉察、明确地把握和自觉调控的：后者是人不能清醒地自知，靠不自觉控制的。体育教师在课堂教学中通过一个眼神一个动作等特定的身体部位在自觉或不自觉的无声中表达出来的行为，就是意识和潜意识的体现，在这里称“非语言行为”。 　　美国坦普尔大学的伯德斯特尔博士认为：“非语言和语言是互相依存的。光用语言不足以向我们传达出其人所说的话的全部意义，而光用非语言也不会向我们传达出全部的意义。”在体育教学中，教师们如果光用语言讲解动作的要领也是不能让学生掌握好技术动作的。所以非语言辅助于语言参与与教学是必不可少的，非语言产生的动作即非语言行为对体育教学完成的成功与失败起着至关重要的作用。 　　那么非语言行为究竟由哪些部分组成的、怎样才能在体育教学中合理运用它呢？笔者试从面部表情、身体姿态、仪表姿态三个方面加以阐述。 　　1.面部表情 　　众所周知，面部表情在人的情感表述方式中是最重要最丰富的。有位心理学家提出：情感的表达=7%言词+35%声音+55%面部表情。可见，面部表情在人的情感表达中占有很重要的地位。据心理学家分析，人们接受外来信息和知识主要是通过人体的各种感觉器官来实现的，视觉可占83%。因此，在体育教学中除运用口头语言讲授外，必须善于运用面部表情来控制好课堂的教学过程，调节课堂气氛，激发学生的学习兴趣，帮助学生掌握运动的技能。 　　中等职业技术学校的学生正值青春期，心理上还处在人生“断乳期”，向往独立又难以独立。他们虽然有了强烈的自我存在意识，但还有天真幼稚的孩子气，并怀有自卑感。因此，期望别人尤其教师尊重他们。教师的每个微笑对他们正确的、错误的动作都可以做出无声的肯定和否定，如果给予肯定的赞扬式微笑，学生会因得到鼓励而喜形于色；如果是给予否定式的微笑，学生会羞愧地低下头去，这就是微笑的无形鞭策。在体育过程中，教师还应根据示范、模仿、教具的展现等各种教学方法用亲切、和蔼、热情的目光捕捉学生的视线，使学生从老师的目光中受到感染，得到鼓励和赞许，练习情绪和思想感情就会在不自觉中被教师吸引，没有了紧张感和压迫感，减轻了心理压力，产生完成动作的自信心，使学生们乐于接近。这种微笑使教师在体育教学中往往收到事半功倍的效果。当然，课堂中总会有个别学生不专心听课，做小动作，这时教师可以用各种表情如皱眉、摇头或注视等来提醒和约束这些学生，不动声色地制止影响教学的越轨行为。倘若教师不理解学生的心理状态和思想行为，生硬地加以指责和批评，学生往往会产生委屈、不满的情绪，导致教学效果不佳，相反地如果教师通过表情、目光向学生表示信任和赞许，则会大大加强学生的积极性，提升教学效果。针对课堂的实际情况，该“阴”则“阴”，该“晴”则“晴”，象这样的无声语言，往往更能使学生增强自信心，提高学习的积极性。 　　2.身体姿态 　　世界上许多政治家、外交家都懂得怎样运用非语言行为。我们都知道美国总统罗斯福是个残疾，但他从不允许自己的身体以人的姿态表现出来，所以，他能够用非语言行为塑造一个运筹帷幄、乐观自信的形象。对于体育教师来说，身体姿态的良好表现就是塑造完美形象的重要法宝。因为学生们的视线都集中在教师身上，他们的注意力都围绕着教师，所以，教师的一个手势、一个动作都与往常不同，有较大的意识性，它是服务于学习目的的手段，一定要准确、规范、明白、健康、简洁。不仅示范动作的一招一式要严格按教材去做，其它手段如提醒、评价、指挥等也要有明确的目的，要体现出教师应有的气质和修养，否则就是有心栽花花不发，无意插柳柳成荫了。体育教师上课就好比在舞台上表演，表演的好坏不仅是个人的问题，关系到他所面对的对象――学生，学生对体育知识掌握的正确程度，所以，教师不仅要有动作和表情，而且要经常变换位置，有远有近，有左有右，有前有后，既要有严肃又要有融洽的局面。动作的示范首先要选择好位置，便于学生贯彻执行；另外，要正确规范，一招一式要交代清楚，如果示范错误，学生就会笑话教师，课堂气氛就会很尴尬。那么，应该怎么做正确的示范呢？譬如，在一节课的开始部分，教师应站在距离学生适当的位置，这样一来显得课堂组织严谨，队伍整齐，气氛严肃，学生的注意力能够集中；在基本部分时，教师应尽量接近学生，到学生中间去