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浅析新形势下艺术通识课程教学方法改革 　　【内容摘要】艺术通识课程是实现高校美育的重要途径，近年来，对于高校艺术通识课程重要性的关注和讨论越来越多，但是对于教学中更为主要的实际教学层面的问题却较少提及和研究，这严重阻碍了艺术通识课程的发展。文章主要针对艺术通识课程的教学模式和教学方法进行研究，对教学模式创新和发展的必要性及具体实施方法进行讨论。 　　【关键词】以学生为中心 艺术通识课程 教学模式 　　近年来，国家教育职能部门及各级各类学校逐步提高了对美育的重视和关注度，说明我国的教育越来越倾向于人本教育，注重人的健全人格的塑造和综合能力的培养，这对于我国大学生乃至国民素质的提高无疑具有积极而重要的意义。在普通高校中，艺术通识课程是实现美育的重要途径，然而在过去10余年的发展中，艺术通识课程还处于摸索阶段，没有形成科学合理的课程体系和规范有效的教学方法。在美育功能被过多强化的同时，对于艺术通识课程实际教学层面上的讨论和研究却显得很不足，这就导致目前艺术通识课程似乎走到瓶颈，踏步不前，而与美育目标的实现也相去甚远，艺术通识课程的教学模式和教学方法改进迫在眉睫。 　　一、以学生为中心的艺术通识课程教学模式的提出背景 　　2013年10月，在南开大学召开的“大学素质教育研究会年会暨高层论坛”上，推进教学方法的改革与创新成为大会的主要议题之一，受到广泛关注。中国高等教育学会会长瞿振元对此做了详细的分析和论述，他指出，伴随着现代信息技术的普及，“一块黑板、一支笔、一人从头讲到底”的传统填鸭式教学模式也许并不多见了，但是把黑板换成白板，把多媒体作为教学工具的新的填鸭式的教学模式也值得我们高度关注，这种灌输式的课堂教学乏味，激发不了学生的学习兴趣，形成了一种学生在课堂里昏昏欲睡的课堂文化，学生在昏昏欲睡中浪费青春，泯灭创新。因此，开展推进教学方式方法的改革创新已经迫在眉睫，要倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，增加与学生的互动交流，增强课堂教学的吸引力和感染力。引导学生掌握正确的学习方法，让学生主动参与课堂学习，勤于动手，提高学习的能力和效果；让教师成为学生学习的引导者，教学情景的设计者，排忧解难的帮助者，共同学习的伙伴。昏昏欲睡的课堂文化应当废止，加快建设师生平等、师生互动、共同探讨、和谐发展的新型课堂文化，要重视教育技术的进步对教学方法的影响。中国高等教育学会名誉会长周远清提出，我们已迎来了“教学方法大改革”的新形势。 　　二、艺术通识课程中“以学生为中心”的必要性 　　首先，随着信息化社会的不断发展，课堂学习已经不是学生获取知识的最主要渠道，每天都有大量的信息通过各种方式呈现在学生面前，学生思维更加活跃，很多学生从小就接受了相对专业的艺术技能训练，学生进行艺术实践的平台增多，欣赏艺术作品的途径多种多样，很多时候，学生信息更新的速度甚至远远超过教师。在这种情况下，艺术通识课堂的教学内容已不再神秘，不再具有强烈的吸引力，学生对待课堂的期许已经发生改变，传统的灌输式教学模式已经失去吸引力，无法更好地激发学生的学习兴趣，无法满足新时代学生的需求，“以教师为中心，学生被动接受”的教学模式势必要向“以学生为中心，学生主动学习”的教学模式转变。 　　其次，新技术的不断创新和运用，催生了网络视频课程教学模式，当前“幕课”正在强烈地影响着教学方式的变革以及价值观的传递，上海交通大学校长张杰认为，“这场在美国发起的大规模开放在线课程，其运作模式开始触动传统高等教育的根基，将引起大学的重新洗牌，最终形成全新的大学格局。”①当然，传统课堂教学模式有着鲜明的优势，它可以让教师及时发现学生的问题，及时答疑并调整教学内容及方法；学生可以更为真切地感受言传身教；学生之间可以有更多交流和讨论的机会，等等，因此，“幕课”的来临并不会彻底颠覆传统课堂教学，也不会完全替代现行教育制度。但是，这要求传统课堂教学模式必须积极不断地改善教学方法，更多地关注学生的特点及需求，更多地发挥网络课程所不能够做到的课堂教学的优势条件，这是艺术通识课程走出瓶颈的必然选择。 　　三、以学生为中心的艺术通识课程教学模式的实践方法 　　教学方法要根据教学内容、学生特点、教学环境等因素不断进行调整和创新，新形势下，教师须重新给自己定位，充分了解自己所面对的学生，并从教学方法、考核方式及教学环境等方面逐一进行探索、思考和完善。 　　1.教师明确自己的定位 　　艺术通识课程旨在丰富情感、扩展认知、平衡知识结构，提高综合素养。对于处在信息时代的学生来说，艺术通识课程的教学应该也更加适合向互动式、研究性教学模式转变。课堂应以学生为中心，经过教师的引领和指导，最大限度地调动学生的学习热情，激发学生的创造性。“研究性学习中，教师的传统作用必须改变，教师不再仅仅是‘传道、授业、解惑者’，还将同时成为学习者、协