争吵自评稿.docVIP

《争吵》自评稿尊敬的各位老师：大家下午好！我是明德小学教师xxx。现在，就我执教的《争吵》这节谈一谈我备课的教学设计意图、教后的反思和我在语文教学方面今后努力的方向。?????一、教材简介。《争吵》是人教版小学三年级语文下册第四单元的一篇课文，这篇课文按照事情发展的顺序，围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事。重点讲了“我”的心理变化，以及“我”对整个事件的感受，根据本文的特点，本设计注重引导学生通过有感情朗读课文，引导学生能复述课文内容，体会“我”的心理变化过程。与其它课文不同的是，教材不仅承载着理解课文内容、把握人物心理变化的特点。根据教材本身的特点及编排的意图，我把本课的教学目标确定为以下两个目标：1、读通课文，把握文章主要内容，感受作者情感的变化，掌握阅读此类文本的基本方法。2、通过诵读、比较、体味等手段走进文本，读故事内容，体味文中我的心理变化，感受其对事件的感受，并尝试运用，致力于让学生在理解内容和感悟形式上得到和谐发展。同时也确定了教学重难点是：读懂课文，复述课文内容，体会人物的心理变化。教法是：教师采取点拨、引导的方法，注重课内和课外阅读的整合。学法是：学生自主学习、自主探究，感悟人物心理变化的特点。二、以往阅读教学中存在的问题及成因。从我校的语文教学现状看：小学语文阅读教学特别是中高年级的阅读教学出现了重阅读感悟轻写作方法，重课内阅读轻课外拓展阅读的现状。我认为语文教学还是应当牢牢立足在“语文教材”的立场上，从语文学习的角度确定教学内容，实施教学流程。从学生的学情看：三年级学生基本能整体把握教材的主要内容，但欠缺用准确的语言概括的能力。学生对通过心理、语言等描写的写法并不陌生，但是如何迁移到自己的习作中却是难点。课堂教学中为了落实专题，我采用了以下的措施。措施一：围绕课文的重点、难点，我力求落实了“学生是课堂主人”的教学理念，让学生真正成为学习的主体，成为自己的学习主人。我从学生真实阅读的角度，不求深，不求远，扎扎实实领会编者的意图，扎扎实实投入文本的学习，扎扎实实体味人物心理变化的特点，扎扎实实感悟文章的写法，让学生能够得到真正意义上的阅读能力的训练、运用和语言素养的提升。例如我先让学生通读全文，划出不懂的字词。然后指导学生借助课字典理解难懂字词。理解了词语之后，又继续引导学生通过个人读、集体读、朗读等多种形式把课文读准读顺。这个环节的教学，既训练了学生的朗读，又使学生掌握了理解词语的方法，初步感知了文章的大体意思。措施二：尽力突显“读悟结合”。我通过拓展想象、概括提升等方法，把教学的支点落在“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事。从理解、体味、内化再到提升，深深地刻在学生的心里。措施三：努力体现“把书读薄，把书读厚”。初读课文，我让学生用自己的话说说课文讲的是什么事，培养学生的概括能力。读悟过程中，我引导学生根据故事发生的原因、经过、结果三个方面来理解课文。解决了文章的主旨，让学生再一次感受了课文内容。问题提出后，我没有急于让学生马上回答，而是让学生通过读书、讨论、思考之后回答，体现了课堂授课中的有效性。三、我的反思及今后努力的方向。???本人在课堂中作了一些尝试与探索，有成功的喜悦，也有不尽人意的地方。在教学中，我力求做到由重阅读感悟到重探索情感转变，由重文本阅读到课内，但力度还不够。学生自主阅读、自主探究、自主归纳有待进一步引向深入。如何将将课题引入，我们到底要教给学生什么？怎么教？是摆在我们面前的一大课题，我愿和各位同仁一起共同探究。总之，今天的这堂课还算成功，使我又一次的学习到了新课程、新教材的机会，课堂中一些新的教学理念、教学方法、教学思想会充实到我们今后的教育教学实践活动中去。