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优秀教案汇编生物入侵者 汤多春教材分析《生物入侵者》是人教版八年级上册第19课的课文，本文是一篇科学小品文，介绍生物入侵者及其危害 、产生原因、专家不同态度及各国采取的措施。全文共8段：第1段从普通人与科学家对生物的不同反应引出说明对象及其危害，第2到4段具体写什么是生物入侵者及其对经济和生态系统造成的危害，第5段着重分析了入侵者增多的原因和途径是繁荣的国际贸易，第6、7段写了生物学家与生态学界对生物入侵者的不同态度，第8段着重写了目前各国采取的相应措施。本文被编进八年级上册第四单元，在学生第三单元已经接触过说明文，知悉说明文相关知识概念的基础上，引导学生关注说明文的说明顺序、说明方法和说明语言的特征，同时，本单元所选课文均能激发学生树立崇尚科学的意识和探究自然的精神。学情分析八年级学生已经经过了初中阶段一学年的正规学习，具备了一定的快速接受新知、举一反三的能力。同时，理性思维正在成熟，思考问题能逐渐透过现象看本质，更具理性精神，善于归纳总结。有利于课堂说明文相关知识的学习、自主分析过程的展开和能力的迁移提升。但考虑到本课没有遵循一般的上课规律，也仅刚刚接触一篇第三单元典范说明文的学习，且学生对说明文这种文体仅仅刚刚接触，且本文又是一篇科学小品文，因而既要考虑说明文基本知识在课文讲解过程中的渗透，又要突出地指导学生梳理文章结构、感受说明顺序，领悟科学小品文的鲜明语言特色。希望能以本课为突破口，指导学生在将来的学习中进一步学习巩固说明文相关知识，尤其是体味科学小品文用文学化语言介绍科学的特点。教学目标提炼关键信息，梳理课文结构，理解说明顺序。通过与所学《中国石拱桥》的比较，感知科学小品文生动说明的语言特点。感悟作者情感，培养学生关注自然、保护环境的意识教学重难点通过教师引导、学生自主探究，以文章情感为线，贯穿课堂。通过语言品析，感知科学小品文生动说明的语言特点，并通过品味改写，加深对不同风格说明文语言的认识。课型设计自主探究、教师点拨课——本文是学生接触的第一篇科学小品文，在教师渗透说明文相关知识的基础上，希望学生能通过课前预习、课堂探究、教师引导将说明新知的学习深入巩固，并拓展运用，了解常规说明文语言与科学小品文语言的差异。希望能充分调动学生学习潜能，引导学生自主发现问题、探究问题，充分发挥学生课堂学习的主体作用。课时安排：1课时教学流程：导入由课题“入侵” 直接导入。（板书 课题）【设计意图】直接入题，一方面让学生快速理解说明对象，同时引导学生带着作者的写作情感去感知文章，以情为线，贯穿教学。默读课文 整体感知请同学们快速默读课文（并提出默读要求），筛选有用信息，说说从中获得哪些相关知识。学生回答，教师总结明确，明晰本文的说明顺序。【设计意图】整体感知，通过默读锻炼学生梳理文章结构、把握文章要点的能力。问题设置较易操作，旨在面对全体学生，调动学习积极性，引导学生关注文本。同时通过对学生回答的板书整理，明确本文的说明顺序。阅读比较 体味语言比较《中国石拱桥》与本课，体悟科学小品文语言特点，结合范例引导学生掌握方法，赏读语言，体悟情感。通过将文中平实说明语言的改写，学会运用生动说明的方法。【设计意图】这部分的设计希望能切合学生的学习发现和学习兴趣，调动学生参与意识和自主学习能力。通过自主探究形式，引导学生对科学小品文语言风格的初步赏析。并能通过老师方法的引导，品析语言，体味语言的生动性与情感。教师在授课过程中，适时引导学生品析的角度，启发学生思维，引导学生自主思考、表达。总结本课 体会精神教师小结本课所学知识基础上，引导学生培养关注自然，保护自然的意识。【设计意图】由本文内容的品读，情感的把握，启发学生要关注自然，保护自然。作业布置请同学们尝试运用生动说明的写法，搜集生活中的生物入侵者相关介绍性资料，写一段说明文字。【设计意图】就课堂学习重点进行课外可行性的拓展延伸，引导学生将感知到的说明方法在练笔中加以尝试。学用结合。板书设计：生物入侵者 修辞 生 成语 动 说 明 科学小品文诗 四 首汪 凤教材分析】《诗四首》是人教版八年级语文上册第六单元的课文，本单元的教学篇目都是描绘山水景物的经典古诗文，在教学中要培养学生自主学习古诗文的能力，能借助注释和工具书，整体感知内容大意，在反复诵读中，进入情景交融的境界。本文共四首诗，本节课选择第一首陶渊明的《归园田居（其三）》进行教学。陶渊明的诗歌往往如实说来，平平淡淡，很少运用夸张手法和华丽词藻。然而却在平淡的外表下，包容有炽热的思想感情和浓郁的生活气息。如锄头、豆苗、青草、狭道、月光、露珠，这些看似平常的东西，一经诗人的笔触，就会给读者一种似曾相识而又陌生的感觉。“诗意淡，却淡得有味