在问和答中激发幼儿的数学思维.docVIP

在问与答中激发幼儿的数学思维——以大班“数立方体”活动为例 意大利教育家马拉古兹曾说过：“教师工作在实践智慧层面……面对生动的、变化的教育对象和特定的教育情境，教师要善于及时判断并作出合乎教育规律的反应，保证师幼之间存在积极的互动关系。”可见，教师的教育机智主要来自与幼儿的互动交往过程。《幼儿园教育指导纲要(试行)》也指出了教师的这项教育责任：“善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。”在幼儿园数学教学活动中，问与答是教师促进幼儿思维能力发展、帮助幼儿理解数学概念的重要策略。那么，如何让教师的“问”发挥最大的教育价值?如何在幼儿的“问”中捕捉有价值的教育契机?如何让幼儿的“答”充分展现活动成效?下面我结合大班数学活动“数立方体”，来谈谈大班数学的教学问题。 一、问答促进经验对接，让幼儿已有的学习经验成为完成新的学习任务的铺垫 幼儿在接受一项新的学习任务时，通常先要熟悉有关学具和操作规则，之后才会进入学习情景。如果教师提供的学具、设定的规则是他们所熟悉的，只是学习内容是新的，那么一般他们都能自觉运用已有的学习经验来完成新的学习任务，很快进入学习情景。此时，教师要把握时机，通过问与答促使幼儿将新知与原有经验进行对接。 “数立方体”是有关几何空间数量关系的教学活动。一般来讲，幼儿缺乏立体建构经验，要对有遮挡的几何体进行分解计数往往比较困难。在活动前