乐至县小学语文“送教下乡”研训效果测评表.docxVIP

2016年春季乐至县小学语文“送教下乡”培训项目 研训效果测评表参培学校研训科目研训时间研训人员研训维度研训要素研训 权重研训指标学员 自测专家 测评综合 测评研训简悟一级二级前 导 研 训研训导学 理念学生定位2自主、合作、探究，是学习的主人。教师定位2引导、组织、促进，是学生的导师。执课理念2热爱、尊重、信任，是学生的益友。研训导学 目标导案目标2明确、可操作，切合课标、学段、文本、三维目标的需要。学案目标2明确、可达成，切合学情、文本、资源、三维目标的需要。两案协调3互为呼应，导、学协调，预设同步，相辅相成。研训导案 设计文本解读3抓住关键，突出重难点，厘清知识技能要素，挖掘文本内涵，富有创造性资源整合2资源利用合理，与文本、学情、目标等进行了有效整合。导案结构2环节清晰，紧密相连；层次分明，梯度适宜；主次得当，相辅相成。研训学案 设计匹配学情3切合学段、班情的实际，兼顾全面和个性发展、兼顾文本和生本的需要。资源利用2适度利用，多元链接；新旧结合，系统建构；广而不散，深而有度。梯度妥帖2符合学生的思维梯度；循序渐进，梯次导学；互为呼应，相辅相成。课 堂 研 训研训学案 应用前置应用2课前导学适时、适度，符合学情和课堂需要，监督反馈机制有力、有效。课间应用4两案匹配，互为支撑；导以致学，学而有成；兼顾课前，链接