对小学数学学困生转化教学策略.docVIP

对小学数学学困生转化教学策略 　　摘 要：由于主观和客观因素，在小学阶段的学生中，会有一些对数学学习兴趣不高、成绩不佳的学生，人们定义为学困生。对于作为特殊学生群体的学困生，学校要坚持“以人为本”的教育理念，从人文关怀及有针对性调整教育教学方法，转变学困生学习观念，提高学习兴趣，引领他们走上愿学、勤学、乐学之路。 　　关键词：小学数学 学困生 转化 策略 　　学困生因学习成绩不好而被列为特殊学生群体，如同心理困难生、经济困难生及违纪学生一样，都因自身一些特点而以群体性现象存在。数学学习讲究的是一些逻辑思维，需要更好的理解能力才能更容易掌握。但对于小学阶段的孩子们来讲，他们的特长是忘记能力，要他们去思考数学问题，会让他们觉得有难度，对题目的答案百思不得其解。久而久之，他们会失去学习数学的兴趣和动力，更愿意去学习趣味性、故事性更强的语文。这样，容易造成数学学困生产生，他们无法在数学学习中获得愉悦体验。 　　一、小学数学学困生的成因分析 　　（一）从个体原因看，学生缺乏学习毅力 　　小学生性格不稳定，处于游玩的人生阶段，有时不能很好处理学习与游玩的关系。有些学习缺泛吃苦精神，对面相对复杂的数学知识，没能持之以恒去学习、去理解，遇到不懂的地方多向老师、同学请教，而是采取拖延学习或回避难题的学习态度。数学学习讲究系统性，章节之间的知识有很大的连贯性。这种消积的学习方法，会造成不理解的知识越积越多，造成学习知识的断层现象。这样会一点点消磨学生的学习兴趣，出现一遇到数学课就感到头痛、瞌睡甚至逃课现象，数学学困生的存在就不足以为奇了。 　　（二）从教学原因看，教师育人方法不佳 　　教师对学生学习数学的影响很大，一是教师存在偏爱。教师对成绩好的学习爱护有加，每次上课都有意无意提问成绩好的学生，让他们有更多机会参与教学中。或者，教师在下课堂辅导学生学习时，总会第一时间走到学习成绩好的学生旁边，主动为其辅导。教师这种偏爱的做法，对好学生是得益非浅，有助于他们更好树立学习数学信心，提高学习兴趣和成绩。但是，对于学困生来讲，他们会觉得老师的做法不公平，会因不喜欢数学教师而不喜欢学习数学；二是教学方法不当。现在都是采取班级集体受课，教师为了赶教学进度，往往没有深入了解学生认知水平的差异性，没有根据大部分学生理解能力去设计教学，造成一些学生虽然很努力去听课、去学习，但是因为不能很好理解透彻知识而成绩不佳的现象。 　　（三）从家庭原因看，家庭教育力度不足 　　家庭是人生第一所学校，在人的成长成才过程中起着非常重要的作用。学生在小学学习过程中，需要得到家长的认同与鼓励，需要家长对其学习进行引导。但在现实生活中，许多家长忙碌于工作，没有时间或没有意识去辅导孩子学习，认为在市场经济年代，只要交了钱给学校，孩子的教育只是学校的行为了。平时，家长很少过问孩子学习的事，更没有亲自去辅导孩子如何学好数学，如果孩子学习成绩不好，就会责怪孩子学习不努力、不争气。这样会严重挫伤孩子的学习积极性，激发他们的逆反心理，推动学习的兴趣与动力。 　　二、小学数学学困生转化的主要措施 　　（一）致力培养学生学习数学的兴趣 　　兴趣是学习最好的老师。在课堂或课后作业内容安排方面，教师一开始要设计一些内容相对简单的题目，让学生都能解答出来，目的让学生收获学习数学的成功喜悦感，一点一滴积累学习数学的信心，慢慢培养他们学习数学的兴趣。随着时间的推移，再给学生设计一些内容难度相对大的数学题目，引领学生在数学学习道路上惭序前进，潜移默化提高学生学习数学的积极性，越学越有兴趣，越学越体会到收获知识的快乐，形成良性循环发展。同时，教师在教授数学知识的形容安排方面，也要尽量采取现代多毁体教学手段，以相对轻松、直观的形式表达复杂的数学题目，把抽象的概念以形象的方式表现出来，让学生更容易理解与掌握，在数学学习中获得理解知识、掌握知识的体验，改变他们认为数学难学的抵触想法，渐渐激发他们对数学学习认同的心理，以更好的精神状态投入到数学学习中。 　　（二）加强学生对数学知识点的背诵记忆 　　小学生的理解能力相对不是很强，如果在数学教学过程中一味要求其靠理解去学习，这不是明智之举，如果数学题目抽象性更强一些的话，他们可能会陷入理解的困境，失去学习数学的耐心与兴趣。因此，教师要利用小学生记忆力好，记东西快且记得牢固的特点，对必要记着的数学知识点，如公式、符号、定义等，要强化记忆，以积累学生数学基础知识，让其在解题时能找到依据，更好从数学角度理解题目的意思。虽然我们不同意过分死记硬背的做法，但对于知识的积来来讲，它也不失是一种可行性的数学学习方法，能增加学生符号学习的能力，在短时期内能提高数学成绩。有些记忆好的小学生，能从头到尾记下整本书的内容，连课后练习题都能痛诵下来。一般来说，这样熟记课本知识的小学生数学成绩不会很