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PAGE PAGE 3创新源自“乐问”“敢问”“善问”【内容摘要】如何在课堂教学中求新？我认为“问”乃创新之源泉。自古以来，只有敢问敢求、善问善求之人，才会有学业的进步、认识的丰富，才能为人类的文明与发展作出不凡的业绩。正如爱因斯坦所说的：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要，因为解决问题也许仅是数学上的或实验上的技能而已，而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”而孔子是最早主张学习要乐问、敢问、善问之士，正是“不耻下问”使其名垂千古【关键词】乐问；敢问；善问 如何在课堂教学中求新？我认为“问”乃创新之源泉。自古以来，只有敢问敢求、善问善求之人，才会有学业的进步、认识的丰富，才能为人类的文明与发展作出不凡的业绩。正如爱因斯坦所说的：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要，因为解决问题也许仅是数学上的或实验上的技能而已，而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”而孔子是最早主张学习要乐问、敢问、善问之士，正是“不耻下问”使其名垂千古！然而，在实际教学活动中，“问”在大多数情况下只是停留在教师提问、学生答问的层次上，教师更多考虑的是怎样提问更为巧妙，而较少甚至极少自觉思考如何使学生乐问、敢问、善问。“教师为指导，学生为主体”的创新精神被片面理解而未得到