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中外合作办学设置教师发展中心基础和作用 　　【摘 要】国内外高校的实践证明，设置教师发展中心是帮助教师提升教学、科研和服务社会的能力的一种有效方式。中外合作办学这种形式下的师资队伍具有自身的优势，同时也存在着中外籍教师在教学方面沟通较少，中方教师观念较为传统，外籍教师流动性较大等问题。中外合作办学设置教师发展中心有利于促进教师教学的沟通和交流，有利于教师教学理念的更新和发展，有利于实现外籍教师的稳定成长。 　　【关键词】中外合作办学 教师发展中心 基础 作用 　　【中图分类号】G526.9 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）14-0042-03 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》继续强调要扩大教育开放，明确提出要“加强国际交流与合作”“引进优质教育资源”“提高交流合作水平”。它的颁布实施，标志着中外合作办学站在了一个新的历史起点上。30多年来，中外合作办学一直是我国大学国际化战略的重要形式，中外合作办学全面展开，在构建我国全方位的教育对外开放体系以及促进我国教育改革与发展过程中逐步发挥了它独特、积极的作用。教育在当今世界各国综合国力的竞争上有着重要作用，优秀的师资则是教育竞争的核心。高水平、高素质的教师队伍影响着中外合作办学的人才培养质量、科学研究水平、社会服务能力和文化传承创新成效。因此，在中外合作办学形式下设置教师发展中心，其对教师发展的影响需要进一步探索和研究。 　　一 各美其美：中外合作办学教师队伍的主要特色 　　中外合作办学引进了西方优质的教育资源，尤其是在师资队伍方面，很大程度上更新了我国传统的教育理念，变革了我国高校的教学模式。中外合作办学的师资队伍有着自身的特色和优势。 　　1.拥有丰富的信息资源 　　当今时代，信息技术快速更新，各种知识爆炸式增长，各国之间进一步加强信息交流、资源共享、共同发展。在高等教育领域，很多学科专业的知识和研究方法都发源于西方国家。国内的相关研究水平与国外相比还存在着较大的差距，这些差距集中体现在师资方面。高水平的外籍教师一般都掌握着前沿的知识和先进的研究方法。中外合作办学引进这些外籍教师到国内任教，拓宽了国内教师和学生的视野，使国内师生能够有机会接触到世界上比较先进的教育理念和相关的研究主题。掌握了最新的信息资源，也就占据了市场的主动权，有利于提高相关领域的研究水平以及缩短我国与世界发达国家的高等教育的差距。 　　2.掌握多样的教学方法 　　中外合作办学机构和项目的外籍教师经常将一些先进的教学原则引入课堂，强调课堂教学的自由活跃、师生的互动，关注学生的学习过程。很多外籍教师在教学过程中较少使用课堂讲授法，他们主张个性化教学，鼓励学生独立思考、标新立异。我国引进高质量外籍教师的同时，也学习了国外先进的教学理念和方法，若我们可以将它们吸收和消化，再随时更新旧的教学模式和理念，针对学校自身情况建设和调整课程，从而实现自身的蜕变。外籍教师通过采用丰富的教学形式、民主的教学过程和体现人性的教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学习能力。他们在教学时采用更加富有人情味的方式，让学生真切领悟到教育的本质。 　　3.共同实现课程的开发 　　中外合作办学通常倾向于开设社会上比较受欢迎、就业前景比较好的专业，国外的教学方式更加强调学生的主动参与和自主学习。因此，较之国内的课程，中外合作办学的课程类型大多具有社会中心课程的类型或者是学生中心课程的类型，它们大多通过与外方学校合作，或者是直接引进国外的先进课程来实现。也就是说，在引进国外课程内容的基础上，与国内的实际情况相结合，由中外方教师共同对课程内容和教材进行分析和调整。上海纽约大学在设置专业和课程时，强调既要引进国外高校的优势学科和专业，也要紧密联系社会需要，吸收外方的资源，结合我国的实际情况设置课程和专业。 　　二 美中不足：中外合作办学师资面临的主要问题 　　中外合作办学已经进入了一个示范性发展的阶段，但是许多问题仍然需要不断探索。目前，中外合作办学师资队伍方面除了拥有自身的特色和优势之外，还主要存在以下几个方面的问题。 　　1.中外籍教师教学沟通较少，合作教学难度大 　　中外合作办学师资队伍中，很大一个特点就是多了一个群体――外籍教师。一方面，由于教学方法和教学理念的不同，外籍教师更注重在课堂上组织小组讨论，培养学生的动手能力和实践能力，充分调动学生的积极性。另一方面，在中外籍教师共同参与的教学中，由于文化背景的不同、语言交流方面的障碍、中外籍教师对于合作教学的较低认可度等，这些因素在很大程度上造成了中外籍教师之间的交流较少，尤其是在教学方面的沟通和探讨。中外籍教师之间不通过集体培训交流，这一方面表现为文化的差异和知识的封闭，在很大程度上改变了中外合作办学“引进优质教育资源”这一初衷。同时，这