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基于《教师专业标准》高师数学课程设计研究与实践 　　[摘 要]课程设计是课程建设的一个顶层设计问题，只有高水平的课程设计，才会建设出高水平的课程。数学教育特色专业主干课程《 概率统计》的教学，要以《教师专业标准》为依据，从“ 课程教学目标”、“ 课程教学内容”、“ 课程教学方法”、“课程教学手段”及“ 课程评价”等方面入手，对《概率统计》课程设计进行深入研究与开展教学实践。 　　[关键词]教师专业标准 数学课程设计 概率统计课程 　　[中图分类号] G642.3 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）11-0087-03 　　高等师范院校课程改革始终是高等教育改革的一个重要环节，在当前和今后一个时期，如何贯彻落实《教师专业标准》具体措施，给师范院校课程建设和教学方式方法提出了巨大的挑战。本文以数学教育特色专业主干课程《 概率统计》为例，以《教师专业标准》为依据，从“ 课程教学目标”、“ 课程教学内容”、“ 课程教学方法”、“课程教学手段”及“ 课程评价”等方面入手，对《概率统计》课程设计进行深入研究和实践，希望能对数学教育特色专业的其他课程建设提供启示和进一步的思考。 　　一、课程教学目标设计 　　《教师专业标准》强调了教师要以学生为本，倡导以师德为先，重视教师能力提升，践行终身学习的理念。 　　《概率统计》课程作为数学专业的基础课程，既要为专业后续课程服务，又要为学生的可持续发展打下良好的基础。因此，我们确定本课程的教学目标为： 　　1.树立终身学习的基本理念 　　随着数学学科的不断发展，基础数学课程改革实践的深度推进，社会对数学教育质量要求的不断提高等，需要数学教师不断提升专业素养，解决数学教育实践中出现的新问题。 　　2.完善学生的知识和能力结构 　　我们既要关注《概率统计》课程的新进展，更新本课程知识（理论、技术、方法），又要在完善课程知识方面多下工夫，改变过去单纯地、过多地重视教科书的数学知识学习研究，向学习一定的数学课程理论知识，学习研究和掌握中小学数学课程标准，学习研究和掌握数学课程资源开发的主要方法与策略等方面转变。在完善能力结构方面，要培养学生解决他们在教学、科研中遇到的实际问题的能力，使之既能完全胜任中小学数学教材中概率统计内容的教学，又能熟练地将统计方法运用于教育、教学科研。 　　二、课程教学内容设计 　　《教师专业标准》中学科专业知识的基本内容： 　　1.学科知识方面：理解所教学科的知识体系、基本思想与方法；掌握所教学科内容的基本知识、基本原理与技能；了解所教学科与其他学科的联系；了解所教学科与社会实践的联系。2.学科教学知识方面：掌握所教学科课程标准；掌握所教学科课程资源开发的主要方法与策略；了解中小学生在学习具体学科内容时的认知特点；掌握针对具体学科内容进行教学的方法与策略。 　　教学内容及载体既是课程的核心内容，又是课程的基本外在表现形式，它是老师教学和学生学习的基本依据。近年，我们对《概率统计》课程的内容体系结构及教学内容组织方式方面做了一些调整和改革，主要体现在： 　　1.在确保完成教学大纲要求内容的前提下，删去一些理论推导繁杂，中小学教师难于接受的内容，突出对概率统计问题的背景、提法和数学思想方法的阐述，适当降低了理论的深度。 　　2.在遵循本学科系统性与科学性的基础上，及时地将本学科发展的一些新知识与新应用渗透到教学内容中去，全方位、多视角地不断激发学生的求知欲，进一步开拓学生的知识视野，全面培养学生的综合创新素质与分析、解决实际问题的多种能力。 　　3.通过适当例题、习题讲透基本概念与运算，同时，以各种生动活泼的现实事件及生活实例作为《概率统计》理论的载体，让学生透过生活案例去思考有关数学的问题，从而活跃《概率统计》的课堂，激发学生对于生活问题的兴趣和解决这些问题的欲望，帮助学生加深对《概率统计》理论以及各知识要点、难点的理解，增强数学与生活的贴近度。 　　4.结合师范生特点补充了大量对学生有价值的实用统计知识内容，重点介绍学生成绩、试卷质量的评估等内容，结合教育问题学习概率统计，并用概率统计方法来研究教育问题，从而较好地体现了概率统计课的师范性，增强了教学内容的针对性，这对于学生将来从事中小学数学教学会起到有益的帮助。 　　5.将数学软件作为数学教学辅助工具融入概率统计教学内容中。利用数学软件计算的数据或描绘的图形帮助引入数学概念，对于大量的数据及繁琐的运算，通过数学软件可以进行快速计算，对一些复杂的应用问题可以通过数学软件进行探究和分析处理。以往《概率统计》的教学内容需要用很大篇幅来讨论概率的运算方法和运算技巧，现在通过数学软件的帮助就可以快速获得圆满的结果。 　　三、课程教学方法设计 　　《教师专业标准》中教学方法要求：营造良好的学习环境与氛围，激发与保