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为孩子点燃一盏幸福灯 　　朱继文，研究生学历，中教高级职称。曾多次受邀到全国各地进行专题讲座，先后接待全国各地近万人到园参观学习。曾获得首都“五一”劳动奖章、全国优秀教师奖及全国优秀教师奖章，并获得北京市优秀青年教师、北京市师德之星、北京市辛勤育苗先进工作者、北京市科技创新标兵，丰台区十大优秀青年、丰台区十佳教师、丰台区人民教师奖、丰台区优秀共产党员、丰台区优秀青年人才奖等荣誉。现担任北京市丰台区政协委员、北京市学前教育研究会理事、全国现代信息技术学前教育专业委员会主任、陈鹤琴教育研究会理事、北京市妇联女园长协会副秘书长等，被北京师范大学继续教育中心聘为高级讲师。 　　座右铭：优秀的品质、钢铁般的意志比智慧和博学更重要。 　　教育是为儿童的未来人生点燃一盏幸福的灯。教育的原点是育人，育人应该舒展生命，培植德性。作为管理者，应该以舒展幼儿的生命、提升幼儿的道德、塑造幼儿的幸福人生作为教育的理想和追求。 　　―摘自朱继文《我的思考点滴》 　　去北京市丰台区丰台第一幼儿园（以下简称“丰台一幼”）采访时，在园门口就遇见这样一幕：一个孩子哭闹着不愿回家，家长怎么劝也无济于事，正在无计可施之时，孩子的老师赶了出来，一边给孩子擦泪，一边和蔼地说了些什么，孩子的情绪慢慢稳定下来，和老师又约定了什么，最后终于跟老师道别，同家长离开了幼儿园。老师到底给孩子施了什么“魔法”？幼儿园为什么有这么大的吸引力让孩子不愿回家？带着这些问题，我们走进了丰台一幼，采访了朱继文园长。 　　创设和谐园所文化 打造“养成教育的摇篮” 　　朱继文园长在介绍办园理念时强调：“幼儿园最持久的财富是教师的发展；幼儿园最核心的任务是培养教师队伍；幼儿园最终的目标是为幼儿的发展服务。”既要保证教育教学井然有序地进行，又要让园所不断发展创新，不仅要依靠科学、合理的硬件设施，更要依靠独特的园所文化。 　　“红杉树精神”是丰台一幼最富特色的园所文化之一。红杉树是生长在美国加州地区的一种高大挺拔的树木，却扎根于浅土层。没有一棵红杉树是独自长大的，它们凭借彼此紧密相连的根部长成一片片高大伟岸的红杉林。朱园长说：“红杉树的成长方式就像幼儿园的发展一样，需要的不是单一个体的强大，而是大家紧密团结，把手拉在一处，把根扎在一起，以团队协作求得发展。这就是红杉树精神！” 　　“赞颂教育”是朱园长着力倡导和实施的另一种管理文化，即在日常沟通、分组会议、全园会议等公开场合，对他人进行赞颂。比如在全园大会上，要求每位教师说出其他教师在这一段时期的优秀表现，并要求有具体事例，而不是泛泛地说些好听的话。这样做一方面被赞颂的教师在这样的鼓励教育下提升了个人自信，甚至发现了以前从未注意到的自身优点；而进行赞颂的教师变得善于发现别人的优点，不断完善自己，不断进步，让整个教师团队都充满了“正能量”。 　　朱园长说：“我见不得幼儿园任何一个人不开心，因为只有教师都开心，才能教出活泼开朗的孩子，只有孩子们都开心，才能体现幼儿园的教育意义；因此我极力通过各种方式让幼儿园的每一分子都拥有快乐、健康、幸福的学习、生活和工作环境。”朱园长是一个乐观、热情、开朗的人，她的愉悦情绪往往能感染身边的人，让大家时不时开怀大笑。她希望用自己的快乐感染别人，以情动人、以情聚人、以情感人，微笑面对工作，积极化解生活和工作中的难题；她身体力行地教导每一位同事以平和的心态看待名利，形成高效团结的队伍；用发现的眼睛寻找每个人身上的优点，学习别人长处弥补自身不足。 　　丰台一幼给予每位教师很大的发展空间，让他们挖掘自身特点，做自己擅长和喜欢的事情，充分发挥个人价值。为此，丰台一幼构建了独特的管理组织结构，每个分园的管理层虽然只设一名执行园长和一名后勤主任，却设立了多个专业小组，如信息技术小组、手工制作小组、绘画小组等。正如红杉树精神所阐释的那样，这些小组由教师自发建立，他们在组内研讨交流，在发展自身的同时积极发挥互助作用，共同进步成长。 　　回顾丰台一幼的发展历程，朱园长说：“我认为幼儿园的自身发展要回到基本元素，从基础抓起。多年来我们一直秉承着‘养成教育的摇篮’的思想，在继承的基础上不断发展。在工作中大家凭着一颗执著的事业心，靠着对孩子的无限热爱，把工作作为一种乐趣，作为一种崇高事业不懈追求已成为一种习惯。”这大概就是大家说的“与朱园长一起工作累，真的很累，但快乐着、幸福着”的原因吧。 　　专家来园指导教师运用信息技术开展剪纸活动 　　利用环保材料构建“养成教育”环境 　　走进丰台一幼，给人的整体感觉是这里虽然并不十分宽敞，楼道只有1.5米宽，但在墙面布置和空间布局、利用上，处处渗透着“养成教育”理念。处在学前阶段的儿童心智发展还在起步阶段，对环境的欣赏带有强烈的主观色彩，且习惯于通过观察和模仿行为进行学习，环境因素很容易影响到他们的发展，因此