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基于工学结合模式高职会展英语课程教学改革探析 　　【摘 要】分析在高职会展英语课程教学中采用工学结合模式的意义，探讨基于工学结合模式的高职会展英语课程教学改革措施。 　　【关键词】工学结合模式 高职 会展英语 教学改革 　　【中图分类号】 G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2014）02C-0113-02 　　工学结合人才培养模式是指学校与企业通过优势互补与资源共享实现双赢的培养模式，一方面，高职院校应尽可能争取企业支持，促使企业为学生提供实习、实践与实训的环境和就业岗位；另一方面，学校可充分发挥自身优势，根据企业相应职业的需求，培养符合要求的实用人才并输送到企业中。近年来，会展业在我国得到迅速发展。据调查，每增加1000m2的展览面积，就可促使就业机会增加100个左右，因此，会展业的快速发展对外语能力过硬的会展人才的需求量逐渐增大。在这一背景下，各高???院校均在探寻提高会展英语课程教学质量与教学水平的方法，而在工学结合模式基础上实现会展英语课程教学改革是提高会展英语课程教学质量的必由之路。 　　一、在高职会展英语课程教学中采用工学结合模式的意义 　　自进入21世纪以来，在北京奥运会、上海世博会成功举办和会展产业不断发展的背景下，社会对会展英语人才不断提出新的要求，同时会展英语已成为高职院校中十分实用、热门的课程。在过去，高职院校会展英语课程教学一直都是以英语应用能力考试大纲为基本依据，大部分教师只注重对句型、语法、词汇等内容展开讲解，而对听说能力等实用性英语知识常缺少必要的重视，学生应用所学会展英语知识的机会少。如在某高职院校的商务英语专业中，80%以上的学生认为会展英语课程的教学内容脱节于实际的职业需求，对自身就业与未来发展没有多大帮助，因此在会展英语课程学习中缺乏兴趣与热情；同时，很多用人单位反映该专业毕业生的英语实际应用能力较差。为体现高职院校培养高素质、技能型、应用型人才的目标，扭转会展英语课程教学中存在的不良局面，各高职院校在会展英语课程教学中应建立工学结合的模式，从而实现人才培养的目的。 　　二、基于工学结合模式的高职会展英语课程教学改革措施 　　（一）贯彻会展英语课程设计原则 　　1.贯彻培养学生自主学习能力的原则。学生是学习的主体，学生的学习兴趣与自主学习能力对会展英语课程教学效果均有直接影响。因此，在会展英语课程设计中，首先应对学生自主学习能力予以培养。在实际教学中，可在单元导入中加入Brainstorming（头脑风暴）环节，引导学生积极、主动思考；制定某一主题由学生自由讨论，使学生在课堂中充分表达自己的观点，同时可根据实际工作场景展开角色扮演，对学生创造力与想象力予以有效激发，使学生灵活掌握课堂中所学的内容。 　　2.贯彻提高学生探索学习能力的原则。在会展英语课程教学中，教师应积极引导学生在课后搜索会展业资源，对资源信息进行分类并加以汇总，并由学生以小组形式在课堂上进行成果汇报。如在学习“会议预定”这一单元时，教师可布置相关问题，由学生登录国际大会及会议协会官方网站，对相关问题进行搜索，整理答案并以文档的形式上交。在这一过程中，学生需要应用英文关键词展开网络资源搜索，并对英文网页展开浏览，同时需对搜索到的素材展开整理并加工，这可充分调动学生的学习积极性，同时可锻炼其独立思考问题、解决问题的能力。 　　3.贯彻提升学生综合技能的原则。在会展英语课程设计中，应以基本技能练习为基础，同时有机结合听说读写等各方面的训练，促使学生对理论知识的综合应用能力大幅提高。如在“展览邀请”教学中，可以2013年成功举办的中国-东盟博览会为虚拟背景，由学生组成小组自由讨论并发表观点，采用角色扮演方法，由学生分别扮演参展方与举办方，以英语展开展览邀请训练。 　　（二）改革会展英语课程体系，加强师资队伍建设 　　1.制订合理的教学计划。在会展英语课程教学计划安排中，需对工学结合模式予以提倡，在理论和实践结合下开展教学工作，加强教、学、做一体化，同时开展理论教学和实践教学。在教学计划中，应将每单元的教学内容作为基点，均安排理论教学、模拟仿真演练与实践教学。 　　2.在教材编制时突出工学结合模式。为实现工学结合的教学模式，应选取具有很强实践性的教材。如果院校师资力量雄厚，还可根据市场需求与学生学习基础组织教材编写，保证教材内容是对工作过程需求进行完全模拟，在此基础上合理安排教学步骤。如可将会展中接待客人、引导参观全过程分解成具体步骤，开展任务式、导向式教学，引导学生展开有效学习。另外，还应加大会展英语工学结合精品课程建设力度。 　　3.加强实践与实习教学。在工学结合模式下，会展英语课程必须确保教学过程具有职业性、实践性与开放性，而教学工作中实践、实训与实习属于关键环节。高职