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人文精神培养在高中美术教学中必要性 　　【内容摘要】高中美术课培养学生人文精神最为理想的舞台，这是因为在美术教学当中，不仅向学生阐述必要的理论知识，还能够多方面地帮助学生观察、感知、理解和交流，最终实现创造力的发掘与应用。总而言之，美术是一种人文性质学科，需要教师带领学生在学习的过程当中用心领悟和感受。 　　【关键词】人文精神 高中美术教学 必要性 　　一、人文精神的培养有利于教学课堂气氛的营造 　　美术课堂实际上是进行美育教育最为直接的形式，这是因为美术教学能够直接指导学生观察模仿自然界当中的事物，也能够对过去、现在和未来的世界进行形象的描绘和模拟，总之，美术就是通过可见的形象来表现事物并表达观念。正是因为这样，美术往往和时代、社会以及艺术家本身的认识和阶层有着较大关系，从而具有更加丰富和饱满的人文内涵，美术始终都是进行人文教育的核心学科。结合上述说明，教师在教学过程当中，首先就要准确把握住美术作品当中所蕴含的人文内涵。如在欣赏罗立中作品《父亲》时，教师就可以采用适当的配乐来表现情感，如民歌《父老乡亲》等，美术、音乐加上适当的解说，就能够让学生更加直观、准确地领会到作品当中的感情，对这样一位贫穷但善良勤劳的父亲肃然起敬。在这样一种感情氛围当中，学生才能够更好地与作者产生共鸣并明白其创作动机。 　　除此之外，还有很重要的一点就是人文精神的培养与塑造非常有利于教学氛围的营造，这是因为人文精神培养当中非常强调对于学生个性和主体意识的尊重，鼓励学生作为完全独立的个体来进行欣赏、理解甚至是创作。如挪威画家蒙克的作品《呐喊》，其中采用梦幻般的线条进行勾画，非常能够彰显狂热和激情，让人感受到作品当中所蕴含的恐惧、孤独甚至是扭曲变形，让学生更加容易清晰地理解到那个世纪末社会的躁动与不安。对于这样一种类型的作品，教师就应当引导学生结合艺术作品产生的时代背景和文化背景来分析和理解，采用比较和联系的方式来进行解读，同时允许学生发表他们自己的认识和见解，这样就能够最大程度地提升学生的审美素养。 　　二、人文精神的塑造与培养有利于学生美术技能的学习和掌握 　　美术课程作为一种典型的人文性学科，绝对不只是一种单纯的技能训练，更多时候强调的是文化上的理解与学习。这主要是因为技能上的学习即便是多方面的，也可以直接由教师通过直接明了的方式来进行传授，但是人文内涵的理解与把握则需要教师更深层次地通过多种感官上的刺激来保证学生真正理解和认识，如教师的状态、动作以及情绪等都需要通过技术上的线条、笔触以及构图等表现出来，学生才能够通过观察而理解教师的情感，从而认识到美术作为人文学科的真正内涵和魅力所在，最终对这样一种学科产生浓厚兴趣。正是因为这样，教师在进行技巧和技能的传授时，还需要同步导入相对应的文化知识理论，使得学生对于自己的所学有更加全面和正确的理解和认识。如在进行京剧脸谱的学习时，就可以在课程之前让学生对于传统的京剧表演艺术有一个直观的简单了解，具体来说，就是在教学过程当中适当播放具有代表性的京剧表演视频，从视觉上和听觉上让学生初步感受到这样一种艺术的魅力所在，然后再通过色彩知识的传授和引导来让学生认识到色彩对于京剧脸谱的重要性。而在《美丽的丝巾》一课当中，教师则可以直接将学生划分为小组，然后将丝巾装饰在自己或者是同伴身上进行展示，这样一方面是让学生有兴趣而积极地参与到教学活动当中来，另一方面更是让学生直观地体会到美术学习的乐趣所在。 　　三、人文精神的塑造与培养有利于学生综合素质的形成 　　美术在一定程度上是人类文化的传播载体，因此并不单单是简单的美术文化，还更深层次地包含着哲学、历史以及民俗等各个方面的内容，体现的是人们在道德观和价值观上的趋向。我们完全可以说美术是一个时代生活知识、自然环境以及社会状态的全方位体现，向后世的人们阐述着人类发展的状态和进程，因此更加能够显示出其永恒的价值和光芒。在不同的时代、不同的国家以及不同的艺术家笔下，所创造出的艺术内涵都是有着很大的区别的，而这一切的内涵都在于艺术家对于生活的品味和感知。如学生在欣赏雕塑《马踏匈奴》的过程当中，教师就应当让学生对其背景有简要的认识：西汉初年，匈奴通过武力形式不断地侵犯我们国家边境，国家危难之计，汉武帝就派霍去病多次抗击匈奴，甚至千里跃进匈奴驻地进行战斗，最终消除国境边患，但是霍去病英年早逝，在24岁的时候就因病去世了，汉武帝心痛之余命人为其造了这座石雕来纪念他。学生在了解这一背景之后，看到这样一匹矫健的战马和战马脚下奄奄一息的侵略者，就能够更加明确直观地理解石雕所表现的内涵，而这就是所谓的人文内涵。 　　四、人文精神的培养有利于人文关怀的落实 　　美术教学评价的目的是希望能够尽可能对课堂教学效果进行优化，从而促进美术课堂不断向着良好的方向发展，这对于学生兴趣的培养或者是美术能力的提高