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人文素质教育融入英语课堂教学实践探析 　　[摘要]人文素质教育向英语教学渗透，是当今英语教育发展的必然趋势，也是全面素质教育的基本要求，更是学生身心健康全面发展的基本需求。文章以英语课程改革为背景，基于人文素质教育的现状，以英语教研为基础，深入探讨人文素质教育融入英语课堂的方式方法，借以全面提升学生的人文素养，塑造学生理想人格，帮助学生实现人生价值。 　　[关键词]英语课堂教学 人文素质教育 实践探析 　　[作者简介]张静（1980- ），女，河南舞钢人，河南商业高等专科学校外语系，讲师，研究方向为英语语言文学与英语教育。（河南 郑州 450044） 　　[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2014）11-0139-02 　　人文素质教育是通过人文知识的系统传授，浓重人文环境的逐渐熏陶以及学生自身的实际体验，将人类优秀灿烂的文化成果逐渐转化为学生个人相对固定的气质、人格、品行、修养等，最终形成学生相对稳定的优秀内在品质的教育过程。系统全面的素质教育对学生的道德情操、思维模式、心理素质、审美情趣以及创新精神的培养都有巨大的积极作用。 　　进入20世纪后，面对科学技术日新月异的迅猛发展，人文素质教育与人文精神的培养相对受到忽视，人文与科学两者在教育领域的矛盾日益凸显。这种教育思路造成学生专于技能而轻视全面综合素质。有鉴于此，我们应重新审视人文素质教育的重要价值。如何全面提高学生的人文素质成为世界各国高等教育改革的热点话题。德国著名的哲学家雅斯贝尔斯认为人文性是教育的重要本质特征之一，他认为教育是有关人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的简单堆集。而英语、语文等语言类课程可以说是人文素质教育的重要途径，所以我们要充分重视英语教学对学生人文素质的全面养成，使英语教学成为人文素质教育的重要领域。 　　英语作为国际上最流行最普及的大众语言，更是文化的重要载体，承载着极为丰富的人文内涵。而英语作为普及的重要的必修课，其教学过程融德育、智育、美育和能力培养为一体，是对学生进行理想道德教育及正确人生观、价值观和世界观教育的过程，是学生素质教育的不可缺少的组成部分。但目前的英语教学，往往过分注重语言知识、语言技能及应试技巧的培养，而相对忽略了社会历史文化、哲学思想和智慧的融入。造成学生专业知识、专业技能牢固，但人文素质相对缺乏。 　　一、人文素质教育的现状 　　1.学生道德观念淡薄，政治素质不高。单纯追求学习成绩的功利主义教育，使得很多学生严重缺乏社会责任感和历史使命感，对国计民生、社会进步等重大问题缺乏兴趣，难以树立起远大抱负和崇高理想。 　　2.学校教育重专业知识传授和技能训练，轻人文素质的整体培养。为了追求较高的升学率或就业率，很多学校在教学过程中加大力度，强调培养学生实践能力和专业技术应用能力，以适应社会日益激烈的就业竞争，造成学生的人文知识、人文素养异常贫乏，难以实现长远的可持续发展。 　　3.学生心理素质较差，承受挫折的能力低下。健康的情绪、健全的意志、良好的人际关系以及对外部环境较强的适应能力等基本素质，是现代青年人应具备的基本人文素质。特别是“90后”的学生，年轻气盛，情绪容易波动，语言行为易于偏激，在挫折、逆境、打击面前很容易走极端。 　　4.学校整体环境缺乏人文氛围。很多学校，尤其是高校为获得更加广阔的面积而外迁，造成相关的配套设施建设跟不上学校发展的步伐，难以形成浓厚的文化氛围及人文素质活动体系，无法从精神上满足学生全面发展的需要。 　　5.课程体系不科学。课程改革是学校学科建设的热点，但由于培养目标的差异和师资力量的不足，课程设置缺乏科学性和系统性，人文课程设置随意性很强。甚至有些学校为了加强专业技能的培养而大幅度减少甚至取消了文化素质课程，导致人文素质教育支离破碎。 　　6.教师整体的人文素养参差不齐。教学是良心活儿，需要爱心、耐心、细心。而目前教师队伍整体素质参差不齐，部分教师不能胜任素质教育的重任。 　　7.学校管理队伍、后勤保障队伍薄弱，不能为素质教育提供有效保障。学校除了教书育人，还要注重管理育人、服务育人，在管理与服务过程中也应渗透人文精神和人文价值，使学生处于良好的人文氛围和环境中，潜移默化地影响与改变学生。但学校的大部分管理人员、后勤保障人员学历结构偏低，缺乏相应的专业知识，不能适应素质教育的客观要求。 　　二、人文素质教育融入英语课堂教学势在必行 　　1.人文素质教育是时代发展的必然要求。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》充分体现“以人为本，以学生的健康发展为本”的人文主义教育理念。纲要提出，教育要坚持以人为本，德育为先；要坚持能力为重，全面发展；要以学生为中心为主体，以教师为主导为辅助；充分发挥学生的积极主动性和创造力，把促进学生的健康成长