基于“电动机”内容各版本教材比较分析.docVIP

PAGE \* MERGEFORMAT PAGE \* MERGEFORMAT 1基于“电动机”内容各版本教材比较分析摘要：基于“电动机”内容的六个版本教材比较研究,从知识结构、电动机拆解及简化思想三个方面客观分析、评价它们的异同和优缺点。关键词：电动机；教材比较研究；简化思想“电动机”是初中物理电磁学部分的重点，由于成品电动机内部看不见、摸不着使得它对初中生而言显得抽象和神秘[1]，学生在刚学完基础的电学之后，接着又要继续将电与磁结合起来学，在理解上就存在着一定的困难。这就需要教师合理地处理这节内容，需要教师站在学生的认知角度去琢磨如何教，需要根据课程标准要求以及结合各个版本教材特点并设计出适合学生的教学方案。所以综合各个版本教材进行分析比较研究将有助于这一内容的教学[2]。1 从知识结构方面看图3 苏科版第十六章第3节关于电动机图3 苏科版第十六章第3节关于电动机知识结构图图1 沪粤版第十六章第1.2节关于电动机知识结构图图2 教科版第八章第4节关于电动机图2 教科版第八章第4节关于电动机知识结构图图5 沪科版第十七章第3节关于电动机知识结构图图5 沪科版第十七章第3节关于电动机知识结构图图6 北师大版第十四章第6节关于电动机知识结构图图4 人教版第二十章第4节关于电动机知识结构图从知识结构上看如图1.2.3.4.5.6所示，沪粤版、沪科版和苏科版都是先从认识电动机，让学生在了解电动机的构造之后才去探究电动机转动原理。这样的逻辑顺序是符合初中学生的认知结构的，是值得大家借鉴的。其实在现实生活学习中，人们为了学习了解很多机器的工作原理，往往就有把机器拆了，在认识了机器的内部构造之后，人们才能更深入地研究，探其究竟。北师大版和人教版都是在探究了磁场对通电导线及通电线圈的作用之后才介绍电动机主要构造的，教科版都没有涉及实际电动机的主要构造只是介绍了电动机的类型。对于电动机转动的原理只有沪粤版和教科版进行了总结，所以教师有必要在课堂中借鉴沪粤版和教科版对电动机原理进行一个总结或者让学生主动总结然后记录下来，这有利于学生对电动机原理有个整体的理解而不是一知半解。2 从电动机拆解方面看认识电动机是一个很重要的环节，所以综合几大版本教材中对认识电动机这块内容的比较如表1所示，不难发现只有沪粤版和苏科版对电动机有拆解图示或拆解过程。表1 电动机拆解比较教材版本关于电动机的拆解沪粤2008版活动2：将电动机拆开北师大2013版；沪科2013版；教科2013版；人教2013版没有拆解过程苏科2013版引入部分有具体的电动机结构图其中苏科版是在章节的开头部分呈现了一副电动机分解的插图如图7所示，图片显示电动机的主要结构是由机壳、轴、磁体以及线圈组成。学生看见插图之后就会明白电动机的主要部分就是磁体和线圈，也就能科学地猜想电动机可能就是由于磁场对通电线圈的作用而引起的，进而就可以设计实验进行探究了。相对于苏科版，沪粤版就更为详细了如图8所示，沪粤版单独用一个活动（将电动机拆开）让学生去认识电动机，插图中分别将真实电动机和电动机模型拆开，学生通过两种电动机的拆解实践活动马上就能明白电动机的两个主要部件是磁铁和线圈。所以在认识电动机这一环节，物理教师可以借鉴这两本教材设计出更生动更适合学生的教学方案，不是纸上谈兵而是要让学生真正动手去实践。 图7 苏科版拆解图 图8沪粤版拆解流程图3 关于简化思想在人类文明发展过程中，各个方面都用到了简化思想，就比如中国汉字的简化历程也是源远流长的，其目的就是为了便于人们学习使用交流。成品电动机看起来并不简单，它被金属外壳包裹着，我们需要拨开它的外壳才能发现其内部重要部件，其中转子同样被线圈组包裹着，那么去探究线圈组受力情况就复杂多了，所以有必要进一步对转子进行简化。从六个版本教材中只有沪粤版提及了转子的简化如表2所示。表2转子到导线简化过程比较教材版本关于转子到导线的简化过程沪粤2008版有北师大2013版；沪科2013版；教科2013版；人教2013版；苏科2013版；无如图9截自沪粤版教材中对转子的简化过程：从电动机转子上的线圈组到转子上的一组线圈再到一组线圈中的一个线圈最后到一个线圈的一段直导体。所以探究电动机转动原理就毫无疑问变成了探究一段通电导体在磁场中的作用，进而探究一匝通电线圈在磁场中如何持续转动及探究换向器的作用，最终得出电动机转动的原理。但是除了沪粤版，其他版本都是一上来就给出探究通电导线及线圈在磁场中的作用，缺少了电动机转子到导体的简化过程，这样就会有点仓促有点填鸭式，学生就难以真正理解电动机的原理。 图9 沪粤版中转子简化过程4 总结综上所述，不难发现沪粤版对于电动机这块内容的呈现亮点最多，也是教师上好