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基于网络空间教学平台数学专业本科课程教学创新研究 　　【摘要】从本科数学教学要求出发，结合数学专业本科重点课程的一线教学特点，运用数学教学精神探讨新的教学教法，通过对本科课程教学方法的创新，可有效提高数学专业课程的教学效果和质量，提升学生的专业素养，实现数学专业教学的改革目标。本文将对基于网络空间教学平台的数学专业本科课程教学创新问题进行分析，并提出一些建设性建议，以供参考。 　　【关键词】网络空间 教学平台 数学专业 本科课程 创新研究 　　【注】本文获得长沙理工大学教研教改项目（2013 JG1346），湖南省科技厅项目（2012 FJ4252）资助。 　　【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）09-0151-01 　　教育信息化是互联网和教育学习的自然融合，随着教育信息化的演变推进，本科数学专业涌现出一股基于网络空间教学的研究浪潮，它让本科数学教学建设和改革进入一个崭新的时代，相较过去更高起点、更加开放，它不仅仅向本科数学教学提供新的发展机遇和思路与专业建设，还让数学本科课程面临新的挑战和新的研究课题。在当前数学专业本科课程教学过程中，如何利用现代计算机和网络资源，加强数学专业课程建设和创新，已成学界关注的焦点问题。基于现代网络空间教学平台的数学专业本科课程教学创新过程中，笔者认为应当从以下几个方面着手： 　　1.创新教学方法，培养学生的探究精神 　　教育家叶圣陶说过：“教是为了不教。”此外，古人云：授人以鱼，尚不如授人以渔。基于此，笔者认为在实际教学过程中，不能只是知识的传授，更重要的任务在于能够让学生通过自己的学习、探究，找到适合自己的学习方法。在网络技术快速发展的今天，数学专业本科课程教育教学实践中应当积极引入网络技术和教学资源，利用其平台优势，为广大师生的教与学服务，这样是教学方式方法创新的一种重要表现形式。通过这种方式方法的创新，可以使原本比较枯燥的教学内容更加的生动、形象，以激发学生的学习积极性和学习热情。 　　具体如下：1）由教师示范，主动展示学习方法。教师在网络空间教学平台上展示的丰富的专业教学资源一定要层次清楚，线条明确，合理规范的构建适宜教学资源库，启发学生发现和领悟。2）回顾小结，归纳学法。网络空间的学习是自主性、开放式的学习，学生利用讨论群组、网络论坛发布作业、互动交流，在认识积累到一定阶段后，加以归纳和指导，升华自己的认识论，全面掌握技能方法，深化学习方法。3）全面检查效果，用心巩固学法。在教学过程中，检查学生的学习效果是一个非常必要的环节。 　　2.丰富教学内容，激发创造思维 　　21世纪知识在飞速更新，每个人都面临着学习海量知识的巨大挑战。教学实践中为实现与时俱进的教学目标，新时代的大学生更应当通过亲身实践，去发掘和创新学习内容，挖掘自身的学习潜能。在此过程中，教师可借助现代网络资源和技术，使教学内容更加的丰富。 　　在本科数学专业《数学分析》的课程教学中，有很多学生难以理解的微积分的知识，那么为了让同学们更好的吸收这些知识，教师可以设置一些教学目标：首先是能力和专业知识方面，让学生以小组为单位，分工协作，搜查资料，讨论并思考微积分的来源、原理和应用，培养学生的合作意识和自主学习能力；其次，在多学科知识拓展方面，要学好微积分，学生必须要弄清什么是函数、极限，他们利用网络搜索引擎或到教师的网络空间教学资源库去寻找答案，网络空间是他们交流、整合、搜集信息的知识拓展学习平台，增强了主动探索精神、自主学习能力和创新的意识。 　　3.创新教学结构，激励自主学习 　　对于数学专业的教学结构而言，实际上就是在某一理论的指导下，将当前比较权威的教学理论以及教育理念、方法等，付诸实践，有效地应用到数学专业教学实践之中，从而表现出的一种结构形式。比如，在数学专业教学实践中，可以创建一种“主导主体”形式的教学结构，即从根本上改变传统的填鸭式教学模式，以学生为主体。如《高等代数》的课程教学中，教师可先就某一知识（如线性方程组）设计问题、布置任务，然后在网络空间教学平台上上传学习资料，学生就可以自主的或和同学协作式的查找学习资源或是查看教师提供的资料，利用信息技术完成老师布置的任务，然后上传到网络空间教学平台。 　　4.优化学习资源，激发专业学习兴趣 　　在数学专业教学中，激发学生学习兴趣的重要途径之一就是创设恰当的教学情境、优化学习资源。对于网络空间教学平台而言，其从根本上超越了时间和空间的限制，方便、快捷的技术优势很明显，为现代高新数学专业教学提供了方便，从根本上打破了传统的教师、学生、黑板以及粉笔等固定教学模式，使之可在任意时间、空间内通过远程手段，在线学习和交流。在此过程中，教师应当不断的对教学资源进行优化，尽可能地采用多种方式，从视觉、听觉等方面，展开教学活动