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基于Google Drive网络协作修改作文探究 　　摘 要 针对初中学生网络协作修改作文现状，结合云计算辅助教学特点，提出运用Google Drive辅助教学平台开展网络协作修改作文，并设计初中生在线协作修改作文的活动流程，以期为促进学生写作能力及高阶思维能力提供有效途径。 　　关键词 协作学习；云计算辅助教学；Google Drive 　　中图分类号：G434 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2013）12-0109-03 　　写作是人们运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。然而目前初中学生作文的“集体失语症”[1]现象却越来越严重，学生的文章大部分千篇一律，表达缺乏个性与新意，难以形成自身独特的“认知结构”。作为语文教学中的重点与难点，写作过程中存在的问题已引起教育工作者的高度重视。近年来，互联网发生翻天覆地的变化，成为传输与共享知识信息的普遍媒介，利用计算机辅助教学特别是通过网络协作修改作文逐渐受到人们的青睐，它提供了一个随时随地、方便有效的学习环境，对于提升作文教学质量具有良好的促进作用。但总体上看，实效性低、交互性不强等问题仍较突出。 　　随着云技术的发展，基于Google云存储服务的辅助教学平台应运而生。这种学习方式提供了一种新的自主学习环境，学习者可以通过云端资源进行互相协作式学习，积极主动地参与到学习中，从而形成真正有意义的知识建构，促进创新性思维的发展。 　　1 网络协作修改作文中存在的问题 　　网络协作学习是为达到共同的学习目标，在一定的激励机制下为获得最大化个人和小组习得成果而合作互助的一种学习策略[2]。在初中作文教学中，运用网络协作平台进行作文修改，有利于提高学生写作的积极性，并培养学生在真实情境中解决问题的能力，对提高学生写作水平具有促进作用。通过调研发现，目前网络互改作文的协作平台主要有班级QQ群、BBS论坛、留言薄、博客等，虽然它们为师生互动带来快捷平台，但仍然存在一些问题。 　　1.1 交互性不强，实效低 　　目前网络协作修改作文的形式主要是学生通过平台围绕主题以留言的方式进行讨论、评价、建议与反馈，学生间难以实现实时的协作与共享，存在一定的交流滞后性。对于教师而言，也难以及时观察到协作学习中究竟发生了什么，以及学生是怎样协作修改作文的，教师只能看到互动交流的结果，难以获得形成性评价的依据。 　　1.2 成本高，协作活动受限 　　目前网络协作修改作文大多需要在网络机房实施，要配置相应的软硬件。这一方面增加了学校机房的运行成本，另一方面，统一在网络机房开展协作活动，学习者也会受到时间与空间的限制，不利于开展个性化的自主学习。 　　1.3 平台稳定性不高 　　利于班级QQ群、BBS论坛等形式进行网络协作互改作文，由于这些软件在使用过程中常常出现中断现象，造成平台的不稳定，极易干扰学生的思考与写作状态，或导致文档没有妥善保存而丢失，一定程度上造成学生对网络写作的排斥心理。 　　2 云计算辅助教学平台Google Drive对修改作文的支持 　　2.1 云计算辅助教学平台Google Drive 　　2006年8月9日，谷歌首席执行官埃里克?施密特在搜索引擎大会上首次提出“云计算”（Cloud Computing）的概念。所谓云计算是一种基于互联网的超级计算模式，在远程的数据中心里，成千上万台电脑和服务器连接成一片电脑云。“云计算”在教育领域中的迁移是教育云，指的是通过云计算的模式，根据用户需求提供教育应用的硬件、平台和软件服务[3]。黎加厚教授在2009年提出云计算辅助教学（CCAI）：利用云计算服务平台构建个性化的教学环境，支持教师的有效教学和学生的主动学习，促进学生高级思维能力和群体智慧发展，提高教育质量辅助教师教学，促进学生的协作学习[4]。而在云端建立“云”环境，使学生或教师各角色间进行协作交流的学习方式是计算机支持的协作学习的延伸和发展。 　　2012年4月，全球搜索引擎巨头Google推出云计算平台Google Drive，它是对Google Docs（谷歌文档）的深度整合，使其功能更加完善。下面介绍Google Drive的主要特点。 　　1）支持多终端在线编辑。Google Drive支持Mac、PC、Android、iOS终端，可同步传输数据，实现多移动终端资源的共享。 　　2）支持多种文件格式。在Google Drive中，用户可直接在浏览器中打开超过30种类型的文件，无需在本地终端安装软件。 　　3）协作、分享、讨论。可同时多人处理文档，并分享给指定对象。通过创建并回复评论，以获得反馈，使文件成为智慧的结晶[5]。 　　4）可以离线编辑。当进行离线操作时，所有的编辑结果都保存在本地缓存中。而一旦连线同步到云端后，存储