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基于Moodle平台教学评价研究 　　摘要：本文分析了高职教学中传统教学评价存在的问题，提出了基于Moodle平台的形成性课程考核方案，从课程参与度、团队学习、互动评价、题库建设等方面完善教学评价体系。经过实际教学验证，该教学评价方案注重学生过程性成绩，提高了学生积极性，达到了较好的教学效果。 　　关键词：教学改革；Moodle；形成性考核； 　　[作者简介：刘丽丽（1981-），女，山东曲阜，硕士，讲师，主要从事网络应用与智能设备研究；].引言 　　Moodle平台是目前国际上流行的课程管理系统。我校在计算机网络专业教学中引进Moodle，创建了一个有特色、实用的网络课程教学平台。并在此平台上不断探索创新，取得了较好的教学效果。本文仅从作者所教授的课程出发，分析如何利用这一强大的课程管理系统工具，设计合理的教学评价，进而提高教学效果。 　　教学评价是教学过程中重要的内容。传统教学评价多以单一的总结性评价为主，主要利用期末考试评价学生的成绩。这种评价方式存在着一定的弊端。本文分析了传统教学评价的缺点，并探讨了基于Moodle的教学评价体系，从课程参与度、作业及互动评价、题库建设、测试等方面完善教学评价体系。 　　2.传统课程评价体系及其缺点 　　传统的教学评价基本上是一种总结性学习评价，多采用“期末考试”的做法，评价方法单一。它以甄别学生对知识掌握的水平与选拔优秀学生为导向，评价内容统一、评价标准统一。因此，评价的导向、激励、调节、改进的功能很难得到发挥。 　　传统评价的内容过于偏重对理论知识的考查，忽视对实践能力、创新能力以及态度、习惯等因素的考查。难以测试出学生的专业能力，以及学生在平时的实践操作能力。学生较消极被动。 　　评价过分关注结果.而忽视过程性评价。忽视被评价者在各个时期的进步状况和努力程度，没有形成真正意义上的形成性评价，不能很好地发挥评价促进发展的功能。评价主体太局限，主要是老师对学生的评价，学生处在被动地位，没有形成学生和老师，学生和学生之间共同参与的评价模式。 　　面对这些问题，急需改革传统评价模式。为了更好地适应计算机网络专业课程教学特点，本人构建了基于Moodle的课程教学平台，提出了基于Moodle的形成性课程考核方案。 　　3.基于Moodle平台的教学评价 　　Moodle提供了较完善的评价系统，它包含了多样的方法和策略，将评价嵌入到教学的过程中，贯穿于教学过程的始终。教师可以对每一位学生进行学习记录的全程跟踪，包括查看学生的学习报告，访问课程的次数、学生参与某个教学模块的情况。因此教师就能依据以上这些信息，对学生的学习情况进行形成性评价。Moodle平台还有作业、测试、论坛、聊天、问卷调查、投票等模块，教师都能对学生的活动提出自己的意见和建议。当然，在以学生为主体的学习系统中，学生的成绩不再只是教师一个人的观点，互动评价以及学生自评也占有重要的地位。 　　3.1评价学生的课程参与度 　　Moodle平台的有多种论坛可选择，能加强师生沟通和团队合作意识。学生有问题可以在论坛里发起讨论，老师和同学都可以加入讨论，营造了较好的集体学习氛围。另外，Moodle课程中教师可以有方便地设置调查问卷，了解学生学习难点和反馈信息，因为调查不会影响学生的成绩，学生普遍比较配合。在了解学生学习情况的前提下，教师可以有针对性地进行教学调整，保证教学效果。 　　教师可以通过查看学生的日志、当前活动项目、活动报告及回顾学生在课程中的参与情况来帮助教师对学生进行参与度的评价。 　　3.2 作业模块与互动评价 　　对于平时作业，学生也可以上传作品。教师可以指定作业的开始时间和截止时间，可以允许或禁止学生迟交。教师的反馈会反映在学生自己的作业页面，并有邮件通知。教师可以选择打分后是否可以重新提交作业，以便重新打分，鼓励学生继续学习，直到自己满意为止。 　　另外，Moodle平台有适合团队协作完成的Wiki作业，由小组成员共同完成，培养团队精神。教师可以查看小组成员完成作业的历史记录，便于老师了解学生学习积极性主动性、知识技能掌握情况。 　　3.3 Moodle平台的题库建设 　　Moodle平台的题库建设可以为日后的学生练习或测试提供丰富的选择。题库系统可以对大量的试题进行高效保存、分类和检索，实现试题数据共享、集中管理，以便高效率组织考试和评价。同时，题库系统可以对试卷的标准化程度、难易程度、涉及知识点的多少等方面问题进行很好地控制。教师可以定义题库，题目可以根据项目、章节或难易程度分门别类地保存，易于使用，并共享这些分类，供同一网站的其他课程使用。教师可以随时添加题目，Moodle提供了试题的导人、导出功能。使教师添加试题更加方便快捷。只要试题符合特定格式，就可以一次性导入。减轻了重复录入的工作量。 　　Moodle可