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高职英语教学质量工程实践 　　摘要：伴随着我国高等职业教育的不断深入发展，高职学生综合素质经历了不断地提升和完善。高职学生综合素质的一项重要内容就是学生英语应用能力的提升，作为高职英语教学质量的主要把关，高职英语教学质量工程往往在其中发挥着重要的作用，本文就高职英语教学质量工程的实践进行分析，以期在今后的高职英语教学中起到一定的帮助指导作用。 　　关键词：高职英语 教学质量工程 实践 　　中图分类号：G642.41 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.19.143 　　对于高职英语教学而言，摆在其面前的是一份相对比较沉重的负担。这种负担的形成与高职招生的学生生源质量有着重要的联系，作为培养高素质技能型人才的基地，高职院校既然担负起了这项责任，就应该将这个任务完善好。本文就高职英语教学质量工程实践中的三个重要的方面来进行探析，一方面是对高职学生开展积极有效的分层教学模式，另外一个就是在高职英语教学的同时，建立起符合高职学生学习习惯和特点的精品课程的网站，让高职学生能够通过这个平台进行自主学习。最后就是建设适合本校学生的校本教材的建设，笔者就高职英语教学质量工程中的这三个主要的方面进行阐述，以期在实际的英语教学过程中能够达到事半功倍地提升教学质量的效果。 　　1 高职英语教学质量工程的实践路径 　　鉴于高职英语教学的特点，在实际的高职英语教学中教师应该做到因材施教、因地制宜，只有采用这样的教学手段，才能够真正提升高职英语教学质量。当前受高等教育高速发展的影响，高职学校在招生过程中的生源质量没有能够得到进一步的提升。高职英语作为提升高职学生综合素质的一个重要方面，受到了教育部以及高职教育机构的充分重视，所以通过什么样的方式能够让这些高职学生的英语成绩提升上来，达到能够熟练地应用英语的效果，这才是高职英语教学质量工程完善的重要手段。笔者结合自身工作的实际情况，在日常的高职英语教学过程中所积累的教学经验和教学措施来看，认为三种有效地提升高职英语教学质量的措施值得肯定，首先就是在高职学生刚入学之后进行英语基础的模拟考试，根据学生可摸底考试的成绩确定学生学习英语的班级，这样的话就可以将学生根据成绩的高低分为：A班、B班、C班，这种分层高职英语教学的方法可以弥补，高职学生因为英语基础参差不齐而影响教学进度的情况。其次一种提升高职英语教学质量工程的实践就是，在高职英语教学的过程中，并行地进行相应的高职英语精品课程的建设，精品课程的建设将教材延伸到网络上面，学生可以通过网络来进行自学，这样就达到了提升高职英语学习过程中的自学的能力。最后就是通过建设适合自己学校的校本教材，这样才能够更好地适应学生的英语学习和自己的专业相搭边。 　　2 高职英语教学中的分层教学实践路径 　　对于高职学生生源英语基础知识的参差不齐的状况，笔者认为：对于这些学生开展分层教学非常有必要，高职学生的英语分层教学可以这样来进行解释：就是每年的高职学生入学的时候开展一次对于高职学生英语基础的状况的模拟考试，通过这种对于新生的英语测试的成绩的高低情况，进行按照分数的高低进行排名的状况，让那些英语成绩相对靠前的学生能够到一个班级里面学习英语，让那些成绩相对低一些而且这些成绩差不多的学生能够在一起进行学习。这样的话也省略掉了教师因为一个班级中的学生的英语基础的不同，而在教学过程中往往没有能够达到预期的教学目的的效果。通过这种高职英语教学的分层教学可以看出，这些英语成绩相当的学生在一起之后，能够在学习过程中产生一种比、学、赶、帮、超的局面，这种局面的形成往往是良好的高职英语教学的开始。对于教师而言，学生的英语基础都是相当的，教师在提前备课以及在日常的授课过程中就能够做到整齐划一的进行使用教材，做到因材施教。所以说，高职英语教学中的分层教学的实践路径，不仅能够从学生获取知识的角度和教师能够积极开展有效课堂教学的模式，来完成高职英语教学过程中提升高职学生英语综合应用的能力。当然对于高职英语的分层情况，还可以通过对于学生的英语口语的测试以及对于高职学生的听力的测试，来创建起高职英语教学口语班、高职英语教学听力班。这种根据学生的长处或者是根据一部分学生的优势来确定高职英语教学分班的情况，从这个角度上来看是能够起到一定的积极效果的。 　　3 高职院校高职英语精品课程体系的创建 　　高职院校的高职英语精品课程建设不能够成为虚设的一种门面，而应该成为一种具体的、形象的、真实地摆在学生面前的一堂精彩的高职英语课堂。当前在很多的高职院校中都已经建立起了《实用英语》这门精品课程，但是根据笔者的调查发现，这些高职的精品课程尽管学校和精品课程的主持人都花费了大量的精力来去做这件事情，但是学生这个方面却没有能够很好地利用起来，这里面既有学生方面的原因，也有来自于