高职计算机教学中“互助式教学模式”探析.docVIP

高职计算机教学中“互助式教学模式”探析 　　【摘 要】高职院校是培养实践性较强、高素质和高技能复合型人才的教育基地，在我国教育中占据着相当重要的地位。当前我国高职院校计算机教育更加注重的是培养应用型人才，让学生了解处理计算机信息的基本过程，掌握较为全面、系统的网络技术、计算机硬件与软件技术，具备操作、设置现代计算机的能力。本文在此背景下研究高职计算机教学中的“互助式教学模式”，希望能给予相关教育教学人士一些参考性意见或者建议。 　　【关键词】高职计算机 教学 互助式教学模式 探析 　　针对当前高职计算机教学中较为低效的教学模式，高职计算机教师需要进行反思，敢于探索，勇于打破常规，在遵守我国高等教育教学的规则的基础上推陈出新，充分彰显高职计算机教学的特色。 　　一、当前我国高职计算机教育教学的现状 　　我国社会经济随着改革开放不断发展、前进，计算机信息技术也开始在各个领域广泛运用，相应的社会对计算机人才的需求也呈现日益增长的趋势，基于此，培养合格的计算机人才也就成为了我国各大高职院校的主要教育目标，当前我国各地的高职院校普遍都开设计算机课程。但实际情况却不容乐观，虽然计算机就业需求空间非常大，但是就业率却普遍不高，经过反思之后发现，在高职计算机人才培养方面存在很多不可忽视的矛盾。这类问题的产生原因归根结底离不开较为落后的计算机教学模式，因此，高职计算机教师首先需要做的便是转变计算机教学模式。除了教学模式不适应当今教育教学的发展需求和就业要求之外，教学方法的落后也是一个很大的限制。在我国高职院校中长期以来实行的传统教学方式，强调的是知识的灌输与传授，并没有将知识的实际运用与学生动手操作能力的培养上升到一个能够引起普遍重视的高度，这就使得人才培养与人才需求相脱轨，不利于人才的培养和社会的发展。 　　二、“互助式教学模式”的内涵 　　“互助式教学模式”建立在与学生构建良好的师生关系、对学生的学习特点充分了解、掌握的基础之上。在“互助式教学模式”的运用中，教师设置特定的问题作为教学载体，并创设与科学研究相类似的教学情境，指导学生在经过信息的收集、分析以及处理之后运用知识解决问题。“互助式教学模式”倡导在较为民主、自由、和谐的教学氛围下进行教学，鼓励教师和学生展开良性交流与沟通，提倡通过学生与教师进而扩展到与课堂之外的人进行学习交流，实现师生、生生之间相互帮助，相互进步的良性循环。通过这种教学模式的构建与实施，能够加强信息的反馈、沟通和交流，能够提高教学质量，帮助学生实现良性学习。“互助式教学模式”的实施需要教师充分发挥自身的教学素养与专业技能知识以及个人教学魅力，调动学生的学习热情和积极性，帮助学生通过研究、探讨所学知识内容，进行实践操作并最终获得记忆更为牢固的知识。“互助式教学模式”将实现学生的和谐、全面以及可持续发展作为目标，以师生之间的情感交融为教学前提，通过小组合作的教学方式组织学生进行合作交流、自主探究式学习，并在学习过程中注重生生、师生之间和谐关系的构建，彰显了学生在教学中的主体地位，培养了学生的学习能力，也实现了由“教师教”转变为“学生学”的教学过程。 　　三、在高职计算机教学中实行“互助式教学模式”需要遵循的原则 　　（一）差异性原则。学生在学习态度以及风格方面都各不相同，因此，在实施“互助式教学模式”时教师需要全面了解学生，进行综合分析，并针对特征不同的学生设计不同的且与其相适应的教学方案，充分挖掘学生的学习潜力。 　　（二）挑战性原则。在“互助式教学模式”的实施中，教师要注意鼓励学生敢于向三大权威挑战：一，向教师挑战。教师要鼓励学生敢于向教师提出各种想法和质疑；二，向课本挑战。教师要鼓励学生就教材中的任何知识点提出自己的怀疑与看法；三，向名人挑战。鼓励学生经过自身的不断探索与学习，敢于提出不同于任何名人的看法、观点。 　　（三）开放性原则。传统的计算机教学中教师只期望学生能够按照设定的答案作出正确的选择，使得知识与智力出现脱节现象，排除了教学过程中人与人相互作用的可能性。而“互助式教学模式”要求教师给予学生一个较为开放的课堂，倡导学生放开心态与思维，鼓励学生勇于探索，敢于质疑。 　　四、“互助式教学模式”在高职计算机教学中的运用策略 　　首先，教师要给予学生学习任务。运用较为形象、直观的方式指导学生掌握学习内容与目的，同时设计教学任务，将所要教授的教学内容巧妙包含在一个个教学任务中。在设计教学任务时，教师注意对教学重难点知识的把握，注意认真分析教材内容，研究教学大纲，与此同时，结合学生的实际情况适当调整教学内容。其次，在分析、研究任务的基础上指导学生提出问题。“互助式教学模式”重在“互助”，教师在给出教学任务后，要帮助学生进行分析、探讨，启发学生的学习潜力，让学生发现问题，并提出问题。在此过程中，实现了师生之间互相