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关于当前幼儿教育“小学化”倾向几点思考 　　【摘要】随着我国人们生活水平的改善和生活质量的提高，人们逐渐意识到幼儿教育的重要性，采取多种多样的幼儿教育方式。在多种幼儿教育方式的作用下，形成“小学化”的幼儿教育方式，但是“小学化”的教学倾向，增加了幼儿的负担，影响了其正常的身心发展，同时导致幼儿的身心以定向的模式发展，本文主要针对当前幼儿教育的“小学化”倾向提出几点思考。 　　【关键词】幼儿教育；小学化；身心发展 　　幼儿教育阶段是孩子们进入小学的前期，同时其在幼儿阶段学习的内容是小学知识的基础，孩子们在幼儿阶段出现“小学化”现象，是指过早将孩子们作为小学生对待，无论是知识学习上，还是在纪律要求上，都是按照小学生的标准实行的，无形中造成孩子们的负担，促使其提前进行标准的小学生活，我国幼儿教育“小学化”的趋势越来越明显。 　　一、幼儿教育小学化的现状 　　随着家长对孩子的要求增加，导致孩子之间也呈现出竞争状态，绝大部分家长认为，如果不能从小对孩子进行教育，一定会导致自己的孩子比其他人的孩子差，再加上社会上不少教育行业抓住家长的心理，为家长灌输启蒙开发、提早挖掘潜力的思想，导致孩子在幼儿阶段，过多的接受各种各样的辅导，甚至是提前学习小学的知识，无形中剥夺了孩子童真的天性。 　　现代幼儿教育小学化现状的表现主要体现在以下两个方面：第一是幼儿阶段的教学内容，我国大部分幼儿园的教学图书是根据小学课本编制的，例如某幼儿园的课程安排，早晨孩子8：00到校，一直到下午17：30放学，基本教学方式为朗诵、正常课时、下午活动三部分，朗诵的内容有百家姓、弟子规、三字经等等，据有关调查资料显示，在幼儿园的正常课时中为幼儿阶段的孩子开设了英语口语、数学速算、心算与珠算、美术、音乐、舞蹈等等多项课程，而且孩子的下午活动，也是集体进行古诗背诵；第二是幼儿阶段的管理方式，大部分幼儿园开设在小学附近或者直接开设在小学校园内，实行同样的管理制度，有的学校甚至开设了小学幼儿教学部，幼儿时期的孩子没有遵守管理制度的经验，往往在管理上出现错误和迷惑，因此幼儿园是孩子进入小学阶段的适应期，并不代表其可以与小学等同，导致幼儿教育朝向小学化的方向发展。 　　二、幼儿教育小学化倾向的思考 　　我国出台了《小学生守则》和《小学生行为规范》，但是并没有出台幼儿行为规范，由此表示幼儿与小学生是存在差别的，我国当前幼儿教育中出现的小学化现象，对我国幼儿的成长是有极大影响的，具体表现在以下三个方面： 　　1、禁锢了幼儿的思想发展 　　幼儿阶段的教育应该是使幼儿的学习处在一个放松的状态，尽量让孩子随着自身的兴趣爱好选择学习的方向，家长和教师可以为孩子提供学习的选择，但是不要规定孩子学习的方向，幼儿教育中的小学化倾向，实质上是让孩子重复进行小学内容的学习，如此以来，孩子既不能在短时间内接触到新鲜的事物，还不得不对学过的知识进行再一次的学习，降低了孩子在学习中的兴趣，同时剥夺了孩子在幼儿阶段的思维发散，限制了孩子的思想发展，使其将学习作为一项任务执行。 　　2、不利于幼儿正常的身心发展 　　幼儿阶段的身心发展和小学生的身心发展是不一样的，小学生是具有一定的保护意识的，但是幼儿阶段的孩子意识上根本没有形成保护的观念，如果过多的让孩子在幼儿阶段学习各种各样的小学知识，则会忽视其身心教育的重要性，对孩子的正常身心发展是无益处的，严重时还会影响孩子的生长发育。 　　3、淡化了我国对幼儿的关注 　　幼儿阶段的教育主要是对幼儿进行基础思想的教育，为其以后更好的适应小学生活做准备，但是我国幼儿园忽视了幼儿时期的教育，直接进入到小学教育，促进幼儿过早的成熟，导致我国无法正常划分幼儿与小学生的标准，因此逐渐失去了对幼儿的关注意识。 　　三、针对幼儿教育小学化倾向的解决措施 　　为保障我国孩子在幼儿教育阶段良好的发展，避免小学化倾向的出现，必须按照孩子成长的规律进行相应阶段的教育，针对我国幼儿教育阶段出现的小学化现象提出有效的解决措施： 　　1、遵循幼儿自我发展的意愿 　　幼儿园要制定适合幼儿学习的课程，例如除开设基本的识字、识数、识别等课程外，可适当的添加手工制作、基础美术以及儿歌音乐等课程，幼儿教师多带领学生进行课外活动，带领幼儿运动、做游戏，不仅可以锻炼幼儿的身体，更多的是可促进幼儿之间独立的交流，对于课外幼儿园可开设辅导班，需要根据幼儿自身的意愿选择是否参与学习，教师和家长尽量不要干涉，如果家长担心幼儿会做出无用的辅导班选择，幼儿教师可告知家长幼儿的选择是其天性思想的表现，对幼儿的发展是有一定程度的帮助的，要相信幼儿的积极性，一定会做出正确的选择。 　　2、改变观念保障幼儿身心健康的发展 　　幼儿教育小学化倾向现象出现的主要原因是家长的攀比心理和对孩子过高的要求，如保障幼儿身心健康的发展必须转变家长的观