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对高校大学日语教学改革与实践探讨 　　[摘要] 　　本文从日语教学的实践经验角度出发，结合当前日语教学现状中所存在的主要问题，认为现今高校的日语教学仍是采取满堂灌的授课方式，学生只是听讲。虽然出发点是为了让学生多掌握知识，但这种忽视实践练习的教学方法导致学生学的是聋哑式日语。最后，本文对高校大学日语教学改革与实践进行了探讨。 　　关键词：高等教育；日语教学；改革 　　中图分类号：H319.1 　　语言学家H.G.威多森指出，语言既是一种工具，也是一门艺术，掌握一门语言需要对句法和词汇在语言交流过程中充分运用。当前，随着我国改革开放和经济全球化程度加深，我国参与国际经济政治交往活动越来越频繁，外国语的重要性也日益体现。目前，我国共有358所大学设置了日语系，学生人数达到约15万人。日语人才需求旺盛与日本企业在华投资，中日经贸往来密不可分。近年来，日本政府也意识到语言教育背后所蕴藏的文化影响力，也试图通过制定新的语言政策推广日语教育，以改变日本的形象，推广日本文化。日本企业进驻最集中的上海地区对日语人才需求一直保持增长态势。高校做为日语学习的重要基地，其开设的日语教育往往更多的是考虑到对学生的学习效果的考评，而往往忽视了日语教育的应用问题，导致高校学生往往多重视听课和基础知识的练习，而不考虑到实际的运用。基于此，本文结合日语教学的现状，对高校大学日语教学如何改革进行了探讨。 　　一、高校日语教学改革的必要性 　　从日语重要性角度来看，在高校外国语课程开设中，日语做为第二大语种仅次于英语。笔者对所在高校学生选择日语作为外国语进行课程必修的原因进行了调查，36%的学生认为英语基础比较薄弱，43%的学生是对日语有学习兴趣，21%的学生是为了大学毕业后到日本进修学历而进行了语言的提前准备。从地缘角度来看，由于日本和我国比邻相居，两国历史交往和文化上都有很多相同之处，因此中日之间经贸和民间交往比较频繁，这样促成了日语在我国高校教育的重要性。 　　从素质教育角度来看，随着经济的快速发展，我国国民教育水平不断提高，高校招生规模不断扩大，2009年，全国各类高等教育总规模达到2979万人，国家《中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》提出“实现更高水平的普及教育”目标，其中，高等教育大众化水平进一步提高，2020年毛入学率将达到40%，即具有高等教育文化程度的人数比2009年翻一番。随着学生人数快速增长，如何不断提高高校学生素质成为高校快速发展中需要迫切解决的问题。当前我国大学严进宽出现象并没有根本解决，学生入学后学习动力不足，教师也疲于应付。这一点在日语教学中尤为突出，大学日语的学习者有别于二外日语，后者是非日语专业的外语专业学习者，而前者却是非外语专业的学生。很多学生选择日语学习往往是第二语言必修的要求，教学和学习中具有很浓的应试性和短视性，培养了众多的日语交际“聋哑”学生，和素质教育要求背道而驰。改革高校大学日语教学迫在眉睫，这也是实现“应试教育”向“素质教育”转变的重要措施。 　　二、高校大学日语教学现状分析 　　1、教材存在缺陷 　　大学日语教学由于脱离日本本土母语环境，只能依靠教材来对学生进行日语教学，因此，教材选择非常重要。目前，高校日语视听教材普遍内容陈旧，使用频率最高的《阿扬在日本》反映的是上世纪九十年代初期日本的场景，内容过时落伍，而且由于是早期的录像带制作，画面模糊，教学效果差。日本电影为教材，虽然能满足教学内容新鲜活泼的要求，但没有考虑到学生初学阶段的接受情况，句子复杂、语速快，学生接受效果差。日语视听教材中的正规视听说课程教材，如《实用日语会话》，这些教材中虽然在难以程度上进行了循序渐进的安排，但视频教材中的演员很多是印度或东南亚演员，其口语发音不够标准，难以达到日本本土演员“字正腔圆”的要求，对于日语初学者来说，不标准发音将在学习初期带来负面影响。 　　2、教学投入有限 　　由于我国义务教育阶段多选择英语作为学生的初学外国语种，因此，在高校大学生中多采用了英语做为自己的外国语必修课。英语四级考试成为本科学位的衡量标准。因此，我国高校对日语教学的重视程度不高，和英语教学无论是师资力量还是经费投入方面明显不足。和英语丰富的课外参考书籍相比，日语课外参考文献显得微不足道，直接导致学生课外学习兴趣不浓。在高校教学中，做为语言课堂学习的重要补充，“英语沙龙”、“英语之家”广泛存在，而且高校在经费上也对这些社团组织进行补助。但日语语言学习的社团组织却凤毛麟角，学生只能依靠课堂来学习日语。有些教师也认为第二外语如同副科，没有在二外的教学上花费更多的精力与时间。 　　3、旧有“填鸭式”教学模式的存在 　　现今部分高校的外语教学仍是采取满堂灌的授课方式，学生只是听讲。虽然出发点是为了让学生多掌握知识，但这种忽视实践练习，