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小学数学教学中进行体验式学习初探 　　摘 要： 体验学习是新课标倡导的教学新理念，它充分展现了以人为本的教育理念，要求教师确立学生的主体地位，引导学生参与教学全过程。本文就如何在小学数学教学中进行体验式学习等问题进行了探讨。 　　关键词： 素质教育 小学数学教学 体验式学习 　　“体验式学习”是一种在全新教育理念指导下的，符合时代要求，符合学生心理认知、成长规律，符合《基础教育课程改革纲要（试行）》及《义务教育全日制课程标准（实验稿）》要求的学习方式。体验式学习以实践论的思想、心理学、教育学的原理为基本理论，强调注重引导学生对学习过程的全程参与和全力体验。它以对人的发展，对生命的关怀为本，以对知识、生活的体验，智慧的开启为目标，要求教师以组织学生“出乎其外”的实践性学习为基本载体，以追求学生学习“入乎其内”的深刻体验为教学目标。那么如何在小学数学中开展体验式学习，让学生感悟数学，提高学生的数学素养，是当前小学数学教学面临的一个重要课题。 　　一、提供“生活化”的学习材料，让学生在情境中体验 　　1.课前关注学生值得体验的内容。 　　小学生由于缺乏生活的经历，有些知识学起来感到吃力，这就需要我们在教学这些知识之前，组织学生参观或收集生活中相应的数学素材，为学生提供感性认识。如在教学生认识钟面时，课前给学生布置任务，每人设计一个“钟面”。于是同学们回家后纷纷行动起来，用纸壳、图画纸等材料，仿照自家的钟面制作起来，有困难的地方请家长帮忙。学生在亲手制作的过程中学到了很多知识。结果在正式上钟面这一课时，显得很轻松，原本很难讲授的知识，学生对答如流，并且向老师提出了许多超出本节内容的东西。正因为学生有了这些亲身体验，上课时思路打开了，非常投入，热情很高，学习起来特别轻松。 　　2.课上开放教学内容，引导学生体验。 　　教育是人的教育，是科学教育与生活教育的融合。因此，数学内容必须与学生的生活实际相结合。教学中教师只要把教材与现实生活有机地结合起来，就能使学生体会到数学离不开生活，体会到数学的用途，并能运用所学的知识解决实际问题，减少学生对数学的畏惧感和枯燥感。如教学“加减法的简便运算”时可以这样引入，首先由电脑出示3箱苹果，其中2箱每箱100个，另有一个箱子里有47个，让学生从中取出199个，鼓励学生自由地思考“取”的方法。结合不同取法的交流，用电脑演示取苹果的过程，使学生直观而又深刻地体会到先取2箱再放回1个的取法最简便。由于所设计的问题情境贴近学生的生活实际，情境中的问题是开放的且能向学生提出智力挑战，因此引起了学生的兴趣。学生的思维一下子被激活了，凭借已有的知识和生活经验，多角度地进行思考，成功地解决问题，而解决问题的思维活动中，隐含着“多加要减”“多减要加”的思想方法，为学生主动探究加减法速算的算理提供了鲜活的生活原型。 　　二、提供机会，让学生在实践中体验 　　1.提供“玩”的机会，让学生在玩耍中体验。 　　爱玩是小学生的天性，是他们的兴趣所在。心理学研究结果表明：促进人们素质、个性发展的最主要途径是人们的实践活动，而“玩”正是儿童这一年龄阶段特有的实践活动形式。在教学中，可以把课本中的一些新授知识转化成“玩耍”活动，营造这样的氛围可以满足儿童的天性。如在教学《分数的基本性质》时，教师拿着36本书让学生按第一小组分得这些书的1/3，第二小组分得这些书的2/6，第三小组分得这些书的3/9，进行分书游戏。学生从争论这样分不合理，到结果每组分得的书一样多，从中体验分数的基本性质。通过把课本中的新授知识转换成“玩耍”活动，不仅能使学生心情自然愉悦、厌学情绪消失，而且能从“玩耍”中自觉地探求有关知识、方法和技能，使“玩”向有收益、有选择、有节制、有创造的方面转化，所以玩的过程也是一个体验学习的过程。 　　2.提供“做”的机会，让学生在操作中体验。 　　“做”就是让学生动手操作，通过操作，可以使学生获得大量的感性知识，同时也有助于提高学生的学习兴趣，激发学生的求知欲。因此，多让学生动手操作，创造愉悦的学习氛围，是强化教学效果的重要环节，也是学生体验学习的一种方式。如在教学圆柱体的表面积时，让学生观察圆柱体的模型，先看整体，再分析圆柱体的各个组成部分；接着让学生动手操作：拿一张长方形的硬纸卷成筒，即为圆柱的侧面，再把侧面展开。这样反复两次，让学生在操作中观察、思考展开图长方形的长是圆柱的什么？宽呢？然后引导学生归纳得出：“圆柱的侧面展开图是长方形，它的长是圆柱的底面周长，宽是圆柱的高。”在学生有了丰富的感性认识的基础上，引导学生推理得：长方形的面积=长×宽，圆柱侧面积=底面圆周长×高。综合上述认识，最终形成对圆柱表面积的整体认识。学生都兴趣盎然地参与到学习中，清晰地认识了圆柱表面积的求法，并且在这一实践活动中，观察能力、操作能力、分析推理