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计算机教育中学生创新能力培养 　　作为一名计算机专业课教师，在教学中注重对学生创新能力的培养，不仅能取得明显的教学效果，而且还使学生学会了独立思考和科学思考，为他们以后发展为创新型人才奠定了科学的思想基础。在计算机教学中应从以下几个方面对学生进行创新能力的培养。 　　一、计算机专业教师要不断更新教育观念。 　　树立全新的教育观首先，要明确素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育，是以面向全体学生、全面提高学生的基本素质，促进其德、智、体、美等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。其次，要明确素质教育的实施应以培养学生的创新精神和实践能力为重点。创新教育是旨在培养创新型人才的教育，推行创新教育是全面实施素质教育的一项重要内容。再次，创新能力需要终身培养，创新动机需要终身激励，因此创新教育是终身教育的重要内容之一。 　　计算机教学要与全新的教育、教学观念相整合不仅要培养学生在现代信息环境下良好的价值观、道德观、法律意识，提高学生学习的兴趣，更要培养学生自主学习的意识和能力，培养学生的创新能力和创新精神。 　　二、创设学习情境，激发学生的创新能力。 　　课堂教学是获取知识和技能的主要阵地，应当成为培养学生独立思考和创新精神的摇篮。通过计算机教学创设问题情境，不仅可以引发学生强烈的求知欲，而且还可以通过变化无穷的画面刺激学生大脑的兴奋区，为激发学生创造性思维创造有利的条件。在教学实践中，笔者体会到，把计算机引入各科教学中不仅可加大教学密度，节省时间，而且能根据教学需求将其内容动态地加以分解、组合，生动地再现事物发生、发展的过程，使抽象的讲授形象化，既有利于突破教学的重点、难点，亦可拓宽思维空间，促进学生思维的发展。 　　三、实施问题式教学模式，培养学生的创新能力。 　　问题式教学模式把学习设置到复杂的、有意义的问题情境中，学生可通过互相合作解决问题，发现隐含于问题背后的科学知识，形成解决问题的技能和自主学习的能力，从而培养创新精神。古人云：“学起于思，思源于疑，小疑则小进，大疑则大知。”可见，营造“疑”与“思”的良好情境，用疑问开启学生创造性思维的心扉，是培养创新能力的重要方法。在教学中，应摒弃扼杀学生创新精神和创新能力的教学行为，注意挖掘教材内容中潜在的教育因素，采取问题式教学模式，充分发挥学生的主体作用，创设宽松、民主、和谐、平等、富于创新精神的教学情境。要遵循教育教学的规律，设计出针对性、启发性较强的问题，点燃学生求异思维的火花。对于在回答疑难问题时出现的不同主张和见解，要沙里淘金，肯定其中的合理成分。要改变教师“一言堂”或唱“独角戏”的方式，还学生以自我学习和钻研的时间与空间，鼓励学生敢于标新立异、独辟蹊径，敢于质疑发问、想象猜测，敢于打破常规、不拘一格。如在《计算机辅助设计》课程教学中，笔者利用AutoCAD的三维绘图功能，将某些图形的实体绘制出来。然后，画出一些错误的三视图，让学生自己对这些视图进行分析，找出其中的错误。既增强了学生的空间想象能力，又提高了学生的识图水平，同时，较好地拓展了学生的想象空间及解决问题的本领。学生在计算机绘图过程中，为自己成功地找出图样中的错误感到自豪、骄傲，得到了满足，并且弥补了学生学习机械制图难以解决的识图难题，培养了学生创新学习的精神。 　　四、在计算机教学中发挥学生的主体性和创新性。 　　主体性与创新性密不可分，创新是主体性的最高体现。没有积极主动的学习，就不能有效地培养学生的创新精神和创新能力。教师要创设各种机会，鼓励学生主动参与，让他们迸发智慧的火花。在课堂教学中，由于时间有限，一般倾向于训练出基本功，掌握基本操作，而课外则可以让学生自由发挥，教师要有意识地加以引导，把课堂上所学的内容延伸到课外，使第二课堂变得生动活泼，增强学生学习的兴趣，巩固、补充课内所学的知识，从而促进课堂教学，达到学以致用的目的。 　　要充分发挥学生的主体作用，启发学生的创造性思维教师的教学不应只是单纯设计自己的教案，而是应既设计自己的“教”，又要考虑学生参与的“学”。例如，笔者给学生介绍了Word2000的文档格式化、图文处理和艺术字处理工具后，留下了上机作业：自己上机设计一份A4纸大小的彩报，内容自定，要求页面格式加上艺术化的彩边，页面在文字底下配上图画或文字水印，在一张纸上分栏排版，版面设计不拘一格，色彩搭配要美观大方。结果，大多数学生都按要求完成了作业，并且很多学生完成的效果很好，有的甚至具有教师意想不到的创意，充分体现了学生的艺术创造潜力。 　　要充分利用游戏的优势，将游戏引入教学中学生喜欢玩游戏，而教师一般习惯于将游戏与学习对立起来。事实上，游戏与学习是可以融合的。教师在教学过程中可以充分利用游戏的某些优势，在教学过程中将某些游戏引入，主动给学生一些玩游戏的机会，不要一味地反对游戏，而要善于利用