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快乐十五分钟小日记 　　一说写作文，好多学生总是愁眉苦脸，习作成了学生的一大负担。究其原因，学生没有观察的欲望，没有生活的感悟，没有记录生活的习惯，当然言之无物，何来内容充实？不知道观察的方法，没有用眼睛细心观察，用心认真体会生活，当然言之无情，何来真情流露？ 　　巧妇难为无米之炊。缺少素材也是学生写作困难的原因之一。我以素材为作文教学的切入点，交给学生记录生活的“拐杖”――利用每天中午十五分钟的读写课，进行了快乐十五分钟小日记的尝试，引导学生养成细心观察周围事物，及时记录所见所闻的好习惯。学生储备了丰富的素材，写作时，就有写不完的事，说不完的话，抒不完的情了。 　　先谈一下我在教学中的一个小片段： 　　春天到了，校园里姹紫嫣红，一片生机勃勃的景象。我深深陶醉在这美景中，但学生却视而不见。这样好的习作素材怎可错过？为此，我连续一周引导学生观察、记录校园的美景。 　　第一天中午，我领着学生逛校园，让学生看看什么花儿开了。我边看边问花名，学生都抢着回答，唧唧喳喳，好不热闹。十分钟玩乐，十五分钟练笔，学生的《花开》《春》等优美习作片段就这样诞生了。 　　第二天中午，在简单进行交流佳作后，我建议学生和其中一种花亲密接触，可以用眼睛看，看花形、大小、颜色，可以用鼻子闻，也可以闭上眼倾听花开的声音。这次，我牵着学生的手，徜徉在花坛边。因为有佳作为范例，又有具体的方法指导，学生观察得更为细致，或看，或闻，兴致高涨。课后，《和玉兰花亲密接触》《花雨》等习作都写得颇为不错。 　　第三天，我依然先指导学生欣赏佳作，而后以“老师分不清樱花和海棠花”为话题，引导学生用文字对两种花分别进行描述。当然，写前还是要求学生细心观察各种花。《樱花？海棠？》《樱花PK海棠》等佳作就这样出炉了。 　　第四天，我让学生自由闲逛，要求学生仔细欣赏最爱的一种花，用心感受，并提示学生写作时可以加上对阳光、清风的描写及自己的联想，表达自己的真情实感。“一阵风吹来，樱花翩翩起舞，粉红色的樱花雨，好美！”“我陶醉其中，恨不能变成其中的一瓣，舞啊，舞啊，舞出美好的春天，舞出点点快乐。”这是多么有个性的语言，多么有灵性的句子啊。 　　第五天，我要求学生结合一周的观察，写下对于花的最深体会，可以结合学过的文章、诗句，可以借助各种修辞手法。《我和花儿有个约会》《春的使者》等一篇篇美文便呈现在了眼前。 　　第二周，我让学生用学到的方法，观察校园里的树，有了上周赏花写花的基础，学生观察、写作起来自然是轻车熟路。 　　一、拓宽视野――“原来素材就在身边” 　　生活，是取之不尽、用之不竭的写作源泉。教师需要送给学生观察生活的“放大镜”，拓宽学生的视野，引导学生关注自然、关注社会，留心观察周围的事物；引导学生热爱生活，体验生活，丰富情感世界，从日常生活中挖掘写作素材，养成爱积累的习惯。 　　1.亲近自然，捕捉素材 　　林语堂说：“人有人趣，物有物趣，自然景物有天趣。”大自然本身就是一幅美丽的画卷，一支动人的乐曲，花开花落，鸟语花香，都带给我们以美的享受。教师可以带领学生一起看看蓝天白云、日出日落，观赏风云雨雪、四季美景，与花草树木、青山绿水亲密接触……如可以在秋天的午后，和学生一起躺在草地上，看白云不停变幻，看花草随风摇曳；学生诗意的语言、真挚的情感在笔尖流淌，对我们教师而言又何尝不是一种享受？就这样看着，聊着，写着，既能让学生受到美的熏陶，又能让学生明白大自然是人类的家园，是我们的母亲，投入到她的环抱就能丰富自己，才能发现丰富的矿藏。 　　2.观察社会，挖掘素材 　　学校生活、社会生活、家庭生活，都是极佳的写作素材。教师要积极引导学生学会多角度、多元化地观察生活，关注现实；既会“横看成岭侧成峰”，更会“识得庐山真面目”。如可以要求学生关注校园里的新鲜事，发表自己的真实想法；留意周围人的言谈举止、音容笑貌等，形象描述和生动展示他们丰富多彩的精神世界…… 　　3.关注自我，提炼素材 　　生活是写作的源泉。教师要创造条件，丰富学生的情感，让学生走进生活，感受生活，描绘生活。引导学生用五官去感知，用大脑去思考，用心去体验，用笔去描绘。如感恩月，要求学生给父母一个拥抱，洗一次脚，体味爱的味道；综合课，组织孩子进行德育游戏，使其受到心灵的启迪；组织学生进行跳绳、踢毽子等小型体育比赛，让学生感受竞争的激烈和乐趣……要求学生随时记录生活的点点滴滴。 　　二、方法引领――“原来积累如此简单” 　　有了习作的素材，要使学生成为组织语言文字的“烹饪高手”，教师科学地指导积累就显得尤为重要。教师要巧妙引导，让学生在欢乐的氛围中养成积累的良好习惯。 　　1.观察方法，灵活应变 　　教师应教给学生观察的方法，引导学生找准观察的对象和角度，抓住人、事、物的特点；还应要求学生写作要有一定的顺序和条理，要根据实际情况灵活应变